La interrupción de la escolarización tiene efectos profundos y duraderos en los niños, muestra un estudio de Oxford, que se basa en la investigación, en el terremoto de Pakistán de 2005, que tiene relevancia para otros desastres, incluida la pandemia de COVID-19.

Este nuevo documento de trabajo utiliza una encuesta realizada cuatro años después del terremoto de Pakistán de 2005 para medir cómo el desastre afectó la acumulación de capital humano de los niños. incluyendo sus resultados de salud y aprendizaje, y si los paquetes de asistencia social contrarrestaron los efectos del desastre. Dado que la situación actual refleja los impactos del terremoto, pero a una escala mucho mayor, Los hallazgos del documento tienen implicaciones sobre cómo respondemos a las secuelas del COVID-19.

Los hallazgos del estudio fueron contundentes:

De media, Los resultados de las pruebas de los niños afectados por el terremoto los sitúan entre 1,5 y 2 años por detrás de sus compañeros en las regiones no afectadas. Esta, a pesar de que los hogares afectados por el terremoto recibieron una importante compensación económica, lo que permitió que los resultados de salud de los adultos y la infraestructura comunitaria se recuperaran por completo.

• Los niños con madres más educadas no se quedaron atrás. Sus madres pudieron aislarlos completamente de las pérdidas en el aprendizaje, de modo que el terremoto amplió las desigualdades dentro de las áreas afectadas.
• Los cierres de escuelas representaron solo el 10% de la pérdida en los puntajes de las pruebas. Se perdió mucho más después de que los niños regresaran a la escuela, posiblemente debido a que los niños se retrasan en el plan de estudios y no pueden ponerse al día.
• Los autores calculan que, si estos déficits continúan hasta la vida adulta, las cohortes afectadas podrían perder el 15% de sus ingresos cada año durante el resto de sus vidas.

La evidencia sugiere, debemos prepararnos para evaluar a los niños cuando regresen a la escuela, para que podamos enseñarles al nivel de su capacidad actual. También debemos apoyar a las comunidades para que se adapten y respondan a lo que les está funcionando.

El papel, "Acumulación de capital humano y desastres:evidencia del terremoto de Pakistán de 2005, "fue escrito por Tahir Andrabi, Benjamin Daniels, y Jishnu Das como parte de la serie de documentos de trabajo del programa Investigación sobre la mejora de los sistemas de educación (RISE). Los autores encuestaron a más de 150, 000 personas en 126 aldeas en el norte de Pakistán y recopilaron información detallada, incluida la altura de los niños, peso, y puntajes de exámenes en urdu, matemáticas, e inglés para una submuestra.

Coautor Jishnu Das, profesor de la Escuela de Políticas Públicas McCourt y de la Escuela de Servicio Exterior Walsh de la Universidad de Georgetown e investigador principal del equipo de investigación de país de RISE Pakistán, dijo, "Este estudio único muestra la importancia de prepararse ahora para contrarrestar las pérdidas de aprendizaje de los niños que están fuera de la escuela debido a COVID-19. Cuando los niños regresan a la escuela, deberíamos estar preparados para evaluar sus habilidades y enseñarles a su nivel actual, y apoyar a las comunidades en la evaluación de lo que está funcionando para los niños para contrarrestar los efectos a largo plazo de la pandemia. Por último, no hay compensación entre invertir en capital humano y ayuda inmediata ".