Las investigaciones muestran que los estudiantes que confían en su capacidad para tener éxito en la escuela tienden a tener más éxito académico.
Los investigadores llaman a los pensamientos, acciones y emociones detrás de esta confianza "agencia académica". Básicamente, se trata de la sensación de que los estudiantes son capaces de hacer determinadas cosas que les ayudarán a tener éxito en la escuela. Esto podría implicar perseverancia en el estudio, afrontar experiencias difíciles (como los nervios ante los exámenes) y seguir las reglas escolares.
¿Investigaciones anteriores han sugerido que los estudiantes de entornos socioeconómicos bajos tienden a tener menos confianza? sobre la escuela que los estudiantes de entornos socioeconómicos altos por varias razones, incluyendo menos recursos en casa y menos acceso a la tecnología.
Pero este no es siempre el caso.
Nuestro reciente estudio, publicado en Psicología Social de la Educación , analizó qué hace que los estudiantes de entornos socioeconómicos bajos tengan confianza en su educación.
Para medir la confianza de los estudiantes, analizamos las respuestas de la encuesta de más de 20.000 estudiantes de entornos socioeconómicos bajos de 421 escuelas públicas de Nueva Gales del Sur.
Las respuestas provienen de la encuesta "Cuéntales de mí" del Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur, que mide la participación y el bienestar de los estudiantes.
El estudio nos permitió observar cinco indicadores diferentes de confianza académica:la sensación de los estudiantes de ser capaces en el trabajo escolar; sentir que pertenecen a la escuela; perseverancia en el trabajo escolar; capacidad para recuperarse de los desafíos; y comportamiento apropiado en la escuela.
Utilizamos las puntuaciones de los estudiantes en estos indicadores para clasificarlos en "perfiles" seguros o "perfiles" de baja confianza.
Para medir el rendimiento académico, analizamos las puntuaciones NAPLAN de los estudiantes en lectura y aritmética.
Aproximadamente la mitad de los estudiantes que estudiamos tenían perfiles seguros. Esto significó que los estudiantes reportaron niveles de promedio a alto en los cinco indicadores de confianza.
Es importante destacar que sus niveles dentro de estos indicadores de confianza fueron similares o superiores a los promedios encontrados entre estudiantes de entornos socioeconómicos medios o altos en una muestra más amplia como parte de nuestra investigación más amplia.
Estos hallazgos sugieren que hay una proporción significativa de estudiantes de entornos socioeconómicos bajos que están prosperando en términos de su confianza académica.
Nuestros hallazgos también mostraron que los estudiantes con perfiles seguros tenían altos niveles de rendimiento académico.
La mitad restante de los estudiantes tenía perfiles de baja confianza. Estos estudiantes tuvieron un rendimiento académico más bajo que los estudiantes confiados.
También queríamos ver qué tipos de apoyo docente ayudan a los estudiantes a sentirse seguros. Entonces, a través de la encuesta, analizamos si los estudiantes recibieron ciertos tipos de apoyo docente. A saber:
1. apoyo emocional o estudiantes que piensan que su maestro está interesado e involucrado en su aprendizaje y progreso académico
2. relevancia educativa o estudiantes que piensan que el contenido académico y las tareas son significativos
3. organización y claridad o estudiantes que reciben enseñanza en lecciones claramente organizadas
4. retroalimentación/alimentación o estudiantes que piensan que su maestro proporciona instrucciones claras y comentarios útiles
5. gestión del aula o estudiantes que reciben enseñanza en aulas con reglas y expectativas claras.
Nuestra investigación encontró que los cinco factores estaban significativamente relacionados con la clasificación de un estudiante en perfiles seguros (en lugar de perfiles de baja confianza). Pero algunos tipos de apoyo docente parecían ser más importantes que otros.
En particular, la "gestión del aula", la "relevancia de la instrucción" y el "apoyo emocional" parecieron desempeñar un papel particular. Esto significa que los estudiantes que sabían lo que se esperaba de ellos en clase, consideraban que sus lecciones eran importantes y sentían que sus maestros se preocupaban por ellos tenían más confianza académica que aquellos que no sentían o no sabían estas cosas.
Por ejemplo, los estudiantes que reportaron altos niveles de manejo del aula tenían hasta cinco veces más probabilidades de estar en los perfiles seguros que en los perfiles de baja confianza.
Los hallazgos son importantes porque muestran que un gran número de estudiantes de entornos socioeconómicos bajos tienen confianza. Y sugieren que el apoyo docente juega un papel importante en esto.
Si bien hay muchos factores que impactan el desarrollo académico entre los estudiantes de entornos socioeconómicos bajos (y muchos de ellos están fuera de su propio control, o del de su escuela u hogar), nuestros hallazgos brindan una idea de cómo ayudar.
Investigaciones anteriores, así como nuevos recursos desarrollados como parte de nuestro trabajo, sugieren algunos enfoques específicos para los docentes. Estos incluyen:
Proporcionado por The Conversation
Este artículo se vuelve a publicar desde The Conversation bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original. 
