Cuanto más se percibe que una disciplina académica requiere talento en bruto o "brillantez" para el éxito, cuanto más tanto las mujeres como los académicos que inician su carrera se sienten profesionalmente inadecuados, como "impostores", se encuentra un nuevo estudio de académicos estadounidenses realizado por un equipo de investigadores en psicología.

Los resultados, que aparecen en el Revista de psicología educativa , fueron especialmente pronunciados entre las mujeres de grupos raciales y étnicos que tradicionalmente están subrepresentados en la educación superior y la academia (es decir, Negro o afroamericano, Hispano o latino / a, Indio americano o nativo de Alaska, Nativo hawaiano, u otra isla del Pacífico).

"Según investigaciones anteriores, Es probable que las mujeres de estos grupos tengan sentimientos de impostor más fuertes en los campos orientados a la brillantez porque son el objetivo de un género negativo, racial, y estereotipos étnicos sobre su intelecto, "dice Melis Muradoglu, un candidato a doctorado de la Universidad de Nueva York y el autor principal del artículo.

"Muchas personas de alto rendimiento se sienten inadecuadas a pesar de la evidencia de su competencia y éxito, "añade Andrei Cimpian, profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de Nueva York y autor principal del artículo. "Nuestro estudio muestra que es más probable que estos sentimientos surjan en ciertos contextos, a saber, aquellos en los que se enfatiza la brillantez, por lo que los esfuerzos deben centrarse en cómo la educación superior puede crear entornos donde todos los académicos se sientan capaces de tener éxito ".

Investigaciones anteriores de Cimpian y sus colegas encontraron que los hombres son más propensos que las mujeres a ser percibidos como "brillantes, "mientras que otro estudio del que fue coautor con Sarah-Jane Leslie de la Universidad de Princeton reveló que las mujeres y los afroamericanos están subrepresentados en carreras en las que se percibe que el éxito depende de altos niveles de capacidad intelectual".

En el Revista de psicología educativa trabaja, Muradoglu, Cimpian y Leslie, junto con Zachary Horne de la Universidad de Edimburgo y Matthew Hammond de la Universidad Victoria de Wellington, trató de comprender mejor cómo el "fenómeno del impostor, "o un sentimiento de insuficiencia intelectual a pesar de la evidencia de competencia y éxito, se manifiesta en la academia, donde la capacidad intelectual es muy importante.

Para hacerlo analizaron las respuestas de la encuesta de casi 5, 000 académicos (profesores [titulares, pista de tenencia, y no titularidad], becarios postdoctorales, residentes médicos, y estudiantes de posgrado) de un total de nueve universidades públicas y privadas de EE. UU. y que representan a más de 80 campos. Estos incluían las ciencias naturales y sociales, la humanidad, y medicina.

La encuesta pidió a los participantes que calificaran su nivel de experiencias de sentimientos de impostor (por ejemplo, "A veces tengo miedo de que otros descubran cuánto conocimiento o habilidad realmente me falta") y la orientación brillante de su campo (por ejemplo, "Personalmente, Creo que ser un erudito superior en [mi disciplina] requiere una aptitud especial que simplemente no se puede enseñar ").

En general, descubrieron que cuanto más se percibía que un campo requería "brillantez, "o talento en bruto, para el éxito de los participantes del estudio, cuantas más mujeres y académicos de carrera temprana (es decir, estudiantes graduados y becarios postdoctorales) informaron sentirse como impostores en relación con otros grupos.

Es más, Los sentimientos de impostor en campos que se perciben como brillantes para valorar la brillantez fueron especialmente fuertes entre las mujeres de grupos raciales y étnicos que tradicionalmente están subrepresentados en la academia.

Además, independientemente de su sexo, etapa de carrera, raza o etnia, académicos que informaron sentimientos de impostor más intensos también informaron menos pertenencia en su campo (es decir, menos sentido de estar conectado y aceptado por colegas) y menos confianza en su capacidad para tener éxito en el futuro, señalando formas potenciales en las que las experiencias de impostores pueden limitar el éxito de los académicos.

Los investigadores enfatizan que si bien el fenómeno del impostor a menudo se entiende y se describe como una aflicción individual, los hallazgos ilustran, en cambio, que las experiencias de impostores son una función de los contextos en los que navegan los académicos.