Los alumnos de todo el Reino Unido han perdido un tercio de su tiempo de aprendizaje desde que comenzó la pandemia. incluso una vez que se tiene en cuenta el aprendizaje en casa, nuevos hallazgos de investigación.

Investigadores de la London School of Economics and Political Science (LSE) y la Universidad de Exeter, También encuentran que la pérdida de aprendizaje varió entre las cuatro naciones:los alumnos de Inglaterra e Irlanda del Norte perdieron 61 días de escolaridad en promedio entre marzo de 2020 y abril de 2021. Pero en Escocia, alumnos perdieron 64 días y en Gales, fueron 66 días. El año escolar habitual es de 190 días.

El análisis también muestra que en cada una de las cuatro naciones del Reino Unido, los alumnos más pobres perdieron más tiempo de aprendizaje que sus compañeros más ricos. Pero las diferencias en las políticas de cierre de escuelas significaron que los alumnos más pobres de Inglaterra perdieron el 34,9 por ciento de su aprendizaje durante los cierres de la primavera de 2021, menos que los alumnos más ricos del resto del Reino Unido. que perdió el 38,6 por ciento del tiempo de aprendizaje.

El informe — Pérdida de aprendizaje desde el cierre:variación en las naciones de origen — publicado hoy por el Centro de Desempeño Económico (CEP) de la LSE muestra que el número máximo de días de clase perdidos durante un año calendario fue:110 días (Inglaterra); 119 días (Irlanda del Norte); 119 días (Escocia) y 124 días (Gales). Esto significa que la mayoría de los niños en edad escolar en el Reino Unido perdieron más de la mitad de sus días esperados en el aula entre marzo de 2020 y abril de 2021.

El informe también encuentra:

• Poco más de la mitad (53 por ciento) de 10, 000 adultos apoyan la extensión de la jornada escolar para compensar las pérdidas de aprendizaje resultantes de la pandemia y el encierro.
• Siete de cada diez (68 por ciento) encuestados en Inglaterra apoyan permitir una mayor flexibilidad para que los alumnos repitan un año escolar completo para que puedan ponerse al día con la educación perdida. Esto cae al 58 por ciento en Irlanda del Norte.
• Las tasas de asistencia en Inglaterra durante el cierre de escuelas fueron aproximadamente el doble del nivel de asistencia en las otras naciones, impulsado por la apertura de todas las escuelas en Inglaterra y la política gubernamental que permite que los niños vulnerables y los hijos de trabajadores clave asistan a la escuela.

Lee Elliot Mayor, profesor de movilidad social en la Universidad de Exeter y coautor del informe, dijo:"Nuestro análisis revela que la pérdida de aprendizaje de los alumnos varía entre los cuatro países de origen, en parte debido a diferencias históricas en los tiempos de los períodos escolares y en parte como resultado de las políticas de cierre de escuelas. Esto muestra que los ministros pueden marcar la diferencia, pero se necesita una acción rápida ".

Stephen Machin, profesor de la LSE, Director del CEP y coautor del informe, agregó:"Incluso unos pocos días de pérdida de aprendizaje adicional pueden tener un gran impacto en los logros educativos y los resultados de la vida, y se trata de grandes pérdidas de alrededor de 60 a 65 días. Las pérdidas de aprendizaje sufridas durante la pandemia se manifiestan en marcadas diferencias en los logros entre los niños de entornos más pobres y sus homólogos más privilegiados. lo que probablemente provocará una disminución significativa de la movilidad social de las generaciones más jóvenes ".

Andrew Eyles, El economista investigador del CEP dijo:"El rápido aumento de las ausencias en las escuelas en junio de 2021 suscitó una vez más la discusión sobre políticas potenciales que podrían abordar la pérdida de aprendizaje sufrida durante la pandemia. Las respuestas de nuestra encuesta muestran que hay un apoyo público significativo para dos políticas principales:extender la jornada escolar y permitir que los alumnos repitan todo un año escolar ".