Los estereotipos de género en torno a la lectura pueden estar frenando a los niños en el aula, según un nuevo estudio publicado en la revista revisada por pares Revista internacional de educación inclusiva .

En lo que se describe como un hallazgo 'inesperado' y 'significativo', La ficción es el género de lectura más favorecido por los escolares en comparación con la no ficción, historietas y revistas.

Más de la mitad (57%) de los niños dijeron que les gustaba "mucho" la ficción o los libros de cuentos, según una investigación basada en más de 300 alumnos de siete a ocho años en Australia.

Las niñas eran más propensas a calificar mejor el disfrute de la lectura de no ficción que los niños (55% frente a 51%).

Los resultados tienen importantes implicaciones para los padres, profesores y responsables de la formulación de políticas. Sugieren que el rango de preferencias de lectura de los niños puede haber sido subestimado.

Ahora, la autora principal del estudio, Laura Scholes, experto en semiótica educativa del Instituto de Ciencias del Aprendizaje y Formación del Profesorado, Universidad Católica Australiana en Brisbane, Australia, quien dirigió el estudio está pidiendo una reforma de las agendas de alfabetización, por lo que las lecciones no se centran solo en desarrollar las habilidades de lectura. Los maestros también deben promover la voluntad de leer y el disfrute que se obtiene de la literatura.

El profesor asociado Scholes quiere que los maestros también se comuniquen con los padres de manera regular sobre las estrategias que alientan a los niños a leer, incluida la ficción.

"Estos hallazgos desafían el antiguo mito de que los niños prefieren la no ficción.

"El estudio demuestra la importancia de promover el disfrute de la lectura, en particular la ficción, en las primeras etapas de la escolarización.

"Esto incluye una consideración especial para los niños y estudiantes de comunidades económicamente marginadas.

"La ficción juega un papel clave en el desarrollo de la lectura. Por lo tanto, Facilitar oportunidades para desarrollar un disfrute sostenido de la lectura de este tipo de texto en el aula es una forma de ampliar el repertorio de experiencias de los niños. También apoya a los estudiantes con acceso más limitado a recursos de lectura de calidad ".

La evidencia de estudios internacionales muestra que leer por placer está relacionado con mejores resultados de lectura. Sin embargo, esto varía según el género del niño, ubicación y situación socioeconómica.

Algunos profesores pueden creer que los alumnos de hogares de bajos ingresos tienen menos ganas de leer una variedad de textos. Otros están influenciados por estereotipos y asumen que los niños prefieren la no ficción, para que les den más de lo que creen que les gusta. Esto a pesar de que la ficción está más estrechamente alineada con una capacidad de lectura más avanzada.

El objetivo de este estudio fue investigar el disfrute de la lectura autoinformado, frecuencia, y logros en las pruebas nacionales de lectura de 318 alumnos de tercer año en Australia.

Los investigadores utilizaron datos de 152 niños y 166 niñas que asistían a 14 escuelas en el sureste de Queensland en una variedad de comunidades socioeconómicas. con la mayoría de los estudiantes en escuelas públicas.

Se pidió a todos los niños que calificaran su nivel de disfrute por la lectura de ficción, no ficción, y cómics y revistas de "me gusta mucho" a "me gusta un poco" o "no me gusta". También tenían que indicar con qué frecuencia leían, desde 'a diario' a 'casi nunca'.

En general, la proporción de niñas y niños a quienes les gustaba "mucho" la ficción era del 63%, poco más de la mitad (53%) dijo lo mismo de la no ficción, y el 37% para cómics y revistas.

Los hallazgos mostraron que los estudiantes que tenían niveles más altos de disfrute de la ficción y la no ficción, y quienes leen con más frecuencia tienen más probabilidades de tener mejores habilidades de lectura.

Los resultados también confirman que los estudiantes de escuelas en áreas más pobres tienden a tener dificultades para lograr los mismos puntajes en lectura que los niños más ricos.

Las visitas a la biblioteca son "particularmente importantes para los lectores emergentes", según Scholes, quien dice que pueden ampliar especialmente la experiencia de los niños y estudiantes de hogares de escasos recursos.