Con la comunidad estudiantil global tomando cursos en línea como resultado de las medidas anti-Covid-19, Un estudio dirigido por la Universidad de Ginebra (UNIGE) revela que los cursos en línea profundizan las desigualdades entre estudiantes superdotados y menos superdotados en un 5%. Los resultados del estudio, que se basó en datos recopilados en 2016-2017 antes de las iniciativas de bloqueo anti-Covid, se publican en el Revista de la Asociación Económica Europea . Indican que esta brecha de aprendizaje entre diferentes perfiles de estudiantes se debe principalmente a su comportamiento y motivación. El estudio brinda a los establecimientos de educación superior de todo el mundo formas prácticas de lidiar con el encierro o la falta crónica de espacio en las salas de conferencias. incluso a través de planes de estudio coeducativos.

Para obtener información sobre el impacto de los cursos en línea en el éxito de los estudiantes universitarios (y medir el interés que generan), 1, 459 estudiantes de primer año de UNIGE participaron en un estudio dirigido por la Escuela de Economía y Gestión de Ginebra de UNIGE (GSEM). A los estudiantes se les ofrecieron cursos en línea al azar (mientras que a otros, como un cheque, no estaban) para estudiar sus ocho programas obligatorios que cubren materias como matemáticas y economía. Posteriormente, el contenido de los cursos se vinculó a exámenes específicos para evaluar su nivel de conocimientos. Cada estudiante tuvo la oportunidad de asistir a clases presenciales si así lo deseaba. Los datos para el estudio se recopilaron antes de la crisis de salud de Covid-19.

La brecha de desigualdad se está ampliando

Los resultados del estudio muestran que los cursos en línea mejoran los resultados de los exámenes para los estudiantes de alto potencial en un 2.5%. Al mismo tiempo, sin embargo, los resultados para los estudiantes con dificultades de aprendizaje disminuyen en un 2%. "El acceso a la educación en línea parece ampliar la brecha entre los estudiantes superdotados y los menos superdotados, "comienza Michele Pellizzari, Codirector de GSEM y coautor del estudio. "Ese es un hecho que las universidades de todo el mundo deben tener en cuenta, ya que el coronavirus está acelerando el cambio al aprendizaje en línea ".

El estudio encontró que los estudiantes adoptan diferentes patrones de comportamiento cuando se trata de opciones de cursos en línea dependiendo de sus habilidades de aprendizaje. Cuando el clima es malo, por ejemplo, los estudiantes que obtienen los mejores resultados a menudo eligen estudiar solos en casa, mientras que los estudiantes que no están tan bien equipados hacen un esfuerzo adicional para asistir a clases presenciales. Es más, los estudiantes con alto potencial eligen la transmisión por secuencias cuando se ofrece, mientras que los estudiantes con dificultades una vez más prefieren las clases presenciales. Los autores argumentan que estos diferentes comportamientos crean desigualdades educativas cuando se introduce la transmisión.

Apetito limitado

En términos generales, si los estudiantes universitarios tienen la opción, prefieren asistir a clases presenciales. Solo optan por la solución online cuando se enfrentan a situaciones inesperadas provocadas por enfermedades o incluso por mal tiempo. Respectivamente, Ofrecer cursos de transmisión solo reduce la participación presencial en un 8%. "Eso significa que estas cifras, "continúa el investigador, "No resuelvan los problemas actuales de las salas de conferencias abarrotadas en la educación superior".

El estudio ayuda a mostrar el impacto del e-learning en los resultados, además de enfatizar sus límites. Estos datos son útiles para las instituciones de educación superior de todo el mundo dada la actual crisis de salud y la escasez de aulas. El artículo también ofrece soluciones eficaces de aprendizaje combinado, donde la transmisión complementa la enseñanza presencial. "Al mismo tiempo, se necesitan más datos para que podamos sacar conclusiones definitivas sobre cursos 100% online, "concluye el profesor Pellizzari.