Los profesores están trabajando más duro que nunca y más que cualquier otra ocupación, según un estudio publicado en la revista revisada por pares Oxford Review of Education escrito por investigadores de UCL.

La proporción que dice que su trabajo exige un nivel muy alto de participación es nueve de cada diez, lo que representa un aumento de dos tercios (90% frente a 54%) en 25 años. según los hallazgos tomados en 2017 y basados ​​en más de 800 profesores de escuelas británicas.

Esto se compara con solo el 44% de las personas en todas las demás ocupaciones que están de acuerdo en que tienen que trabajar muy duro. Solo los gerentes de servicios sociales y de salud y los profesionales legales se acercan a los niveles de intensidad laboral que enfrentan los docentes.

Los datos revelan por primera vez cómo esta caída en la calidad del trabajo va más allá del salario y las horas. Capacitación, la influencia que los docentes tienen sobre sus tareas y el bienestar relacionado con el trabajo también ha disminuido.

Un porcentaje cada vez mayor de docentes dice que a menudo o siempre regresan a casa agotados del trabajo (72% en 1997 frente a 85% en 2017), lo que nuevamente es más alto que cualquier otro profesional durante el mismo período (44% frente a 45%).

El autor del estudio, el profesor Francis Green, del Instituto de Educación de la UCL, dice que los hallazgos sugieren un vínculo entre la disminución del bienestar laboral y la disminución de la calidad del trabajo. Independientemente de las largas horas de trabajo de los profesores. Él dice que se necesitan reformas para abordar el problema, que es un posible factor en la disminución de las tasas de retención de maestros.

"El aspecto más llamativo de la calidad del trabajo es la alta intensidad e intensificación del trabajo de los docentes, ".

"En comparación con otros profesionales y todas las demás ocupaciones, los profesores trabajan más intensamente y esto se ha elevado a niveles sin precedentes.

"Cualquier mejora en la calidad del trabajo de los maestros lograda en un entorno posterior al COVID-19 debería ser beneficiosa. No solo para los maestros, pero también para las escuelas y los alumnos que dependen tanto de la calidad de la enseñanza ".

La calidad del empleo se define como la forma en que el trabajo satisface las necesidades de las personas. Los estudios hasta la fecha se han centrado en el salario y las horas, pero el profesor Green analizó la intensidad del trabajo así como otros factores adicionales como el control que el personal tiene sobre su trabajo y formación.

Su investigación se basó en datos de la serie de Encuestas de Habilidades y Empleo (SES) de 1992 a 2017. El SES recopila información sobre lo que las personas, incluidos los maestros de escuela, hacen en el trabajo, las habilidades que utilizan y cómo trabajan en Gran Bretaña.

Un total de 857 profesores de 20 a 60 años que trabajan en la guardería, primario, Se preguntó a las escuelas secundarias y especiales sobre la calidad del trabajo y la satisfacción laboral en general. La mayoría eran mujeres (72%) y vivían en Inglaterra (86%) con una minoría en el sector privado (13%).

Financiado por el Consejo de Investigaciones Económicas y Sociales, El estudio no solo encontró que los maestros tienen que trabajar muy duro física y mentalmente, pero también cada vez más a muy alta velocidad (el 16% en 1992 frente al 58% en 2017). En general, los de Escocia informaron la menor intensidad de trabajo en cualquier lugar de Gran Bretaña. Los maestros de escuelas privadas también dijeron que sus demandas laborales son menores, pero es más probable que digan que la calidad de la capacitación es peor.

Además de la intensidad del trabajo, Los hallazgos clave que ilustran que la calidad del trabajo ha disminuido para los maestros incluyen:

• La proporción de profesores con una gran influencia en la forma en que realizan sus tareas se redujo de poco menos de la mitad (48%) en 2012 a menos de un tercio (31%) en 2017. Aquellos que querían más control sobre cómo realizaban su trabajo subieron de 15% a casi una cuarta parte (24%).
• La alta tensión laboral aumentó de prácticamente ningún informe en 1992 a más de una cuarta parte que decía que esto era un problema (27%) en 2017. Los profesores tenían el doble (16% frente a 9%) de probabilidad de que otros profesionales experimentaran este tipo de estrés.
• Un alto nivel de implicación en la toma de decisiones se redujo notablemente (el 45% en 2012 frente al 10% en 2017).
• Reducción de la participación en la formación (92% en 2006 frente a 86% en 2017), al igual que la calidad, con menos de un tercio (31% en 2017) que está de acuerdo en que sus habilidades mejoraron significativamente en comparación con dos de cada cinco (41% en 2006).

A diferencia de, los docentes informaron de mayores niveles de satisfacción que otros profesionales acerca de sus posibilidades de promoción que han aumentado notablemente, y por la seguridad laboral que se ha mantenido alta.

Otros aspectos positivos incluyen el hecho de que la calidad del trabajo no ha disminuido en términos de horas trabajadas, ni ha disminuido el salario real a largo plazo, además de entre 2006 y 2017.

Sin embargo, el estudio no ofrece evidencia directa para explicar por qué la calidad del trabajo ha disminuido para los maestros. Otra limitación es que los datos del SES no incluyen las condiciones físicas de trabajo ni el apoyo social.