El hecho de que los estudiantes superen sus pruebas en la clase de salud no significa que recordarán y usarán lecciones sobre cómo prevenir el embarazo y la infección por VIH cuando sea necesario, sugiere un nuevo estudio.

Los investigadores exploraron los efectos de enseñar educación sexual con un enfoque en asegurarse de que los estudiantes dominen el material en lugar de simplemente aprobar las pruebas y obtener buenos puntajes en las tareas. Encontraron grandes diferencias que podrían tener repercusiones que alteran la vida, dijo el autor del estudio Eric Anderman de la Universidad Estatal de Ohio.

Estudiantes cuyos maestros trabajaron para asegurarse de que realmente asimilaran el material en la clase de salud, incluso si, por ejemplo, eso significó volver a tomar exámenes y repetir lecciones previamente cubiertas, tenían más probabilidades de comprender esas lecciones más tarde, y decir que tomarían medidas como el uso de condones. El estudio aparece en línea en el Revista de psicología educativa .

"Cuando los profesores se centran en el dominio, enfatizan la importancia de las lecciones para la vida del estudiante y, si necesario, repasar los temas una y otra vez para asegurarse de que los alumnos comprendan, en lugar de un enfoque de "Esto es importante porque estará en la prueba del viernes", "dijo Anderman, profesor de psicología educativa en el estado de Ohio.

"Maestría realmente, realmente importa en la educación para la salud:si enseña las cosas de tal manera que los niños las recuerden más tarde, podría ayudar a prevenir la propagación de enfermedades y embarazos no deseados, " él dijo.

"Lo que aprendan en la clase de salud los afectará por el resto de sus vidas y tener esta información podría salvarles".

Anderman está interesado en comprender qué motiva a los adolescentes a aprender, y gran parte de su trabajo se ha centrado en el concepto de un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje centrado en el dominio. Si bien a los estudiantes en un aula de dominio se les puede enseñar el mismo material que a los de un aula más tradicional, hay variaciones importantes que pueden marcar la diferencia a largo plazo, él dijo.

En el estudio actual, Anderman y sus colegas examinaron el uso del plan de estudios de 14 lecciones "Reducir el riesgo", un plan de educación sexual promovido por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades.

El estudio incluyó a 636 estudiantes de secundaria, en su mayoría estudiantes de noveno grado, de siete escuelas secundarias del Medio Oeste. Los investigadores compararon las percepciones de los estudiantes sobre el enfoque del aula de sus maestros con los resultados un año después que incluían el conocimiento de los estudiantes sobre el VIH y la prevención del embarazo. y sus intenciones de comportamiento con respecto al sexo seguro (qué tan probable era que usaran un condón cada vez que tuvieran relaciones sexuales).

Aquellos estudiantes que dijeron que sus maestros se enfocaban en dominar el material tenían más probabilidades de haber aprendido lecciones de educación sexual y más probabilidades de emplear esas lecciones, particularmente tener mayores intenciones de usar condones. No existía una relación tan positiva entre una educación que enfatizaba la obtención de buenas calificaciones y el conocimiento de la vida real o las intenciones de usar condones.

"Nuestros hallazgos demuestran que las prácticas de instrucción de los maestros que enfatizan el esfuerzo, comprender verdaderamente el material de la clase en lugar de simplemente memorizar hechos y mejorar con el tiempo, fueron fundamentales para la motivación y el aprendizaje de los estudiantes, "dijo el autor principal del estudio, Sungjun Won de la Universidad de Victoria, ex estudiante de posgrado en educación en Ohio State.

"Los administradores escolares y los maestros de salud deben trabajar juntos para fomentar entornos de aprendizaje donde los estudiantes perciban que sus maestros realmente valoran su comprensión, desarrollo y dominio, en lugar de simplemente obtener buenos puntajes o calificaciones en los exámenes ".

Los investigadores tomaron en cuenta otros factores que podrían influir en las respuestas de los estudiantes, incluyendo experiencia sexual previa, género y GPA.

Un enfoque en el dominio no abandona la idea de entregar tareas y tomar exámenes para calificar, Dijo Anderman. Pero en lugar de permitir que un estudiante obtenga una puntuación baja y pase a material nuevo, un maestro enfocado en el dominio brindaría oportunidades tales como repasar lecciones pasadas y permitir que los estudiantes vuelvan a tomar exámenes para reforzar la importancia del material.

"En un aula centrada en el dominio, un maestro diría cosas como, “La semana pasada hablamos sobre comportamientos de rechazo. Dediquemos cinco minutos a revisar eso, '", Dijo Anderman.

Dijo que cuando un maestro ofrece oportunidades para revisar tareas o cuestionarios, el mensaje es 'No lo has dominado; tienes que entender esto '.

"También debes evitar comparar a los niños. Quieres enfatizar que las lecciones son importantes para que todos las aprendan. Quieres que los niños piensen, 'Obtuve un 80 esta vez, No sabía un par de cosas, ¿Qué puedo hacer mejor? '"

Algunas escuelas enteras han adoptado el enfoque, pero es relativamente poco común en la educación estadounidense, en parte debido a otras presiones, incluidas las pruebas estandarizadas y las boletas de calificaciones escolares, Dijo Anderman.