Crédito:CC0 Public Domain
Un nuevo estudio realizado por investigadores en educación de la Universidad de Wisconsin-Madison muestra que abordar de manera proactiva las ansiedades de los estudiantes con mensajes claros y rentables al principio del año escolar puede conducir a un historial duradero de calificaciones más altas, mejor asistencia, y menos problemas de conducta para los estudiantes de sexto grado que se embarcan en su estresante primer año de la escuela secundaria.
Publicado esta semana en procedimientos de la Academia Nacional de Ciencias , la revista de la Academia Nacional de Ciencias, El artículo de seis páginas presentado por el autor principal Geoffrey D. Borman rastrea esos beneficios a un cambio de actitud y bienestar positivo que marcan la diferencia, informado por los estudiantes después de dos breves, tranquilizadoras actividades en el aula, conocido como intervenciones.
Sazonado con historias de éxito de compañeros y diseñado para impulsar el sentido de pertenencia de los estudiantes, las intervenciones, en forma de ejercicios de lectura y escritura, tienen como objetivo aliviar los temores de los estudiantes de sexto grado sobre "encajar" en sus nuevas escuelas con un mensaje de que la angustia que sienten es "tanto temporal como normal, "el periódico dice, y esa ayuda está disponible del personal de la escuela.
"Está diciendo, 'No hay nada inusual o diferente en ti, pero este es solo un problema que es difícil para muchos niños cuando hacen la transición a la escuela secundaria, ", Dice Borman." Y que hay soporte disponible, tanto académica como socialmente. Harás nuevos amigos descubrirás que encajas, y los maestros y otros adultos del edificio están allí para ayudarlo ".
Borman, Profesor Vilas de Logros Distinguidos de Liderazgo Educativo y Análisis de Políticas en UW? Madison y científico en el Centro de Investigación Educativa de Wisconsin de la Escuela de Educación, probó su hipótesis en un doble ciego, ensayo de campo aleatorizado que incluye 1, 304 estudiantes de sexto grado en las 11 escuelas intermedias del Distrito Escolar Metropolitano de Madison, un diverso, Sistema K-12 en la segunda ciudad más grande del estado.
El equipo de investigación de Borman descubrió que, en comparación con un grupo de control de estudiantes de sexto grado que recibió una actividad neutra de lectura y escritura, los del grupo de tratamiento experimentaron efectos posteriores a la intervención que:
El documento detalla el camino que condujo a estos impactos, como se confirma en los registros escolares y en la realización de encuestas por parte de los estudiantes que miden sus actitudes antes y después de la intervención.
"Los niños internalizaron este mensaje, se preocuparon menos por las pruebas, confiaron más en sus maestros y buscaron la ayuda de los adultos, ", Dice Borman." También sentían que pertenecían más a la escuela, y porque se sintieron más cómodos, no se comportaban tan a menudo y aparecían más. Todas esas cosas explican cómo esta intervención (finalmente) afecta las calificaciones de los niños ".
Borman y su equipo desarrollaron la intervención para el estudio basándose en trabajos anteriores de psicólogos sociales y en una lluvia de ideas interna sobre lo que los estudiantes de sexto grado necesitan saber para sentirse mejor acerca de encajar socialmente y medir académicamente en la escuela secundaria. También probaron la redacción y la presentación de su mensaje propuesto con grupos de enfoque de estudiantes.
La literatura existente deja en claro que la transición a la escuela intermedia es de gran importancia, Borman señala, con un declive marcado y duradero en el rendimiento académico de los adolescentes que a menudo comienza con un comienzo difícil en la escuela secundaria. Los educadores saben que los trastornos de mudarse a una nueva escuela no encajan con el aumento de la conciencia de sí mismos, mayor sensibilidad a la aceptación social y otros cambios físicos y psicológicos que los jóvenes adolescentes ya están experimentando.
Asombrosamente, aunque, se han desarrollado pocas intervenciones para abordarlo, Dice Borman.
"Esta es una experiencia casi universal de los adolescentes jóvenes, ", señala." Se ven obligados a hacer esta transición de la escuela primaria del vecindario, más cómoda y familiar, donde estaban bajo el cuidado principalmente de un maestro, a esta escuela mucho más grande con un mayor número de profesores con los que tienen que interactuar y nuevos compañeros de la ciudad ".
Eso hace que la intervención propuesta por su equipo sea potencialmente más valiosa, especialmente dado su bajo precio, principalmente solo los costos de impresión, y su capacidad para ampliarse fácilmente en todo el distrito.
"En lugar de cambios al por mayor, o cerrar todas las escuelas intermedias, esta intervención es productiva, forma específica de ayudar a los niños a negociar esta transición de manera más eficaz y productiva, y por solo un par de dólares por niño, "dice Borman, que ahora está trabajando en estudios de replicación en otros dos distritos. "Las escuelas podrían reproducir fácilmente este tipo de intervención en todo el país".
