¿Los niños que están aprendiendo francés como segundo idioma ven los beneficios de leer libros infantiles bilingües en francés e inglés?

Un estudio publicado recientemente en la revista Lenguaje y alfabetización encontré que los libros bilingües, que no se utilizan a menudo en las aulas de inmersión en francés, son vistos por los estudiantes como una herramienta eficaz para el aprendizaje de una segunda lengua.

Para obtener más información sobre este tema, hablamos con el coautor del artículo, Joël Thibeault, Profesor adjunto de educación francesa en la Facultad de Educación de uOttawa.

¿Cuál es el tema de tu investigación?

Mi investigación se centra en el valor educativo de los libros infantiles bilingües en la enseñanza del francés como segunda lengua. Para resaltar este valor, Me concentré en los estudiantes de primaria en inmersión en francés y les pregunté si percibían la utilidad y la inutilidad de este medio. En otras palabras, Les pregunté cómo la interacción del francés y el inglés dentro del mismo libro podría ayudarlos a aprender a leer.

¿Cuál fue tu método de investigación?

Ian A. Matheson, Profesor de la Queen's University y coautor de este artículo, y quería que los estudiantes que participaban en el estudio tuvieran la oportunidad de interactuar y estar expuestos a libros bilingües antes de compartir sus percepciones. Por eso les pedimos que leyeran en voz alta pasajes de dos libros bilingües diferentes antes de entrevistarlos.

En el primero el mismo texto aparece en francés e inglés. En el segundo los pasajes en francés no son idénticos a los del inglés. Esto significaba que el lector tenía que tener algún conocimiento de ambos idiomas para comprender completamente el contenido del libro.

Después de cada sesión de lectura en voz alta, Realizamos entrevistas individuales que nos permitieron describir cómo nuestros participantes percibían la utilidad de cada libro.

La recopilación de datos tuvo lugar en la primavera de 2019. Entrevistamos a estudiantes de inmersión en francés en los grados 3 y 4, en Saskatchewan, que es un escenario interesante porque es anglo-dominante. Esto significa que la escuela es a menudo el único espacio donde los estudiantes están expuestos al francés.

¿Cuáles son las principales conclusiones de su estudio?

Nuestros participantes pudieron identificar más ventajas que desventajas a la hora de leer libros bilingües. En particular, señalaron que los libros bilingües podrían ayudarlos a aprender vocabulario francés.

Algunos estudiantes también notaron que tener francés en el libro podría ayudarlos a desarrollar conocimientos relacionados con el vocabulario en inglés.

Es más, los estudiantes pudieron sugerir formas de integrar esta literatura bilingüe en clases de inmersión. Por ejemplo, algunos mencionaron que podría usarse para tareas de lectura colaborativa, cuando dos estudiantes tienen diferentes niveles de competencia en francés e inglés. Sintieron que este proceso podría permitir una co-construcción de significado donde todos podrían hacer uso de su conocimiento de los idiomas que interactúan en el libro.

¿Podrían sus resultados ayudar a cambiar las prácticas de enseñanza?

Sí, porque en inmersión, a menudo optamos por prácticas de enseñanza monolingües; El francés es el único idioma permitido. Sin embargo, reconocemos cada vez más que el aprendizaje de un segundo idioma se basa en los idiomas que los estudiantes ya conocen. Con eso en mente, Podría resultar muy útil que los alumnos utilicen todo su repertorio lingüístico cuando aprenden un segundo idioma.

Este estudio es coherente con esta perspectiva, ya que explora las percepciones positivas que tienen los estudiantes sobre los libros infantiles bilingües. Por lo tanto, ayuda a resaltar la utilidad de esta novedosa herramienta didáctica y reconoce el valor del repertorio lingüístico diversificado que tienen los estudiantes en inmersión.

¿Hay algo más que le gustaría compartir?

Uno podría pensar que al leer un libro bilingüe, los estudiantes tienden a leer solo los pasajes en el idioma que mejor conocen. Sin embargo, nuestros datos no apoyan esta idea. Mientras leían, estudiantes igualmente enfocados en francés e inglés. Las entrevistas individuales también confirmaron que los estudiantes reconocen plenamente las ventajas relacionadas con tener dos idiomas en interacción dentro del mismo libro.

Por supuesto, Es posible que los participantes no quisieran admitir ante el investigador que solo se concentrarían en el lenguaje que mejor conocen si hubieran leído el libro por sí mismos; esto es lo que en la investigación llamamos "deseabilidad social". Sin embargo, por ahora, no hay nada en nuestro estudio, así como en las realizadas por otros investigadores antes que nosotros, eso nos permitiría afirmar que los lectores jóvenes bilingües tenderían a leer principalmente los pasajes en el idioma que mejor conocen.

Sería interesante realizar más investigaciones en diferentes entornos de lectura (en clase, en la biblioteca, en casa, etc.). Esto podría contribuir al trabajo que hemos comenzado al documentar con mayor precisión cómo los estudiantes interactúan con los libros bilingües.