Los nuevos hallazgos en el área poco investigada de los maestros en las unidades de padres adolescentes (TPU) han revelado una percepción de aislamiento del sistema escolar regular y una falta de oportunidades de aprendizaje profesional que podrían tener un impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Las TPU son unidades de educación integral para madres adolescentes que brindan acceso a la educación y el cuidado de los niños. Tesis de Doctorado en Educación de la Dra. Johanna Wood, El panorama de aprendizaje profesional de los educadores de padres adolescentes en Nueva Zelanda, descubrió que los profesores de TPU se sienten "fuera de la vista, Fuera de quicio."

Dr. Wood, quien se graduó de la Universidad de Massey este año y recientemente fue elegida como presidenta del comité ejecutivo de Fútbol de Nueva Zelanda, la primera mujer en ocupar el cargo y la única mujer en el consejo de la FIFA, dice que no hay formación especializada para profesores de TPU. Si bien son maestros calificados de primaria o secundaria, a menudo se ocupan de cuestiones de cuidado pastoral más complejas.

No solo deben ser empáticos y flexibles para adaptarse a las realidades de las necesidades de los padres adolescentes, como faltar a clases para cuidar a un niño enfermo, a menudo se les exige que sean responsables de la enseñanza de varias materias y que enseñen a distancia. Sin embargo, muchos no estaban utilizando la tecnología digital en el mismo grado que los profesores ordinarios debido a la falta de oportunidades de aprendizaje profesional, Dr. Wood encontró.

"Es realmente un área poco investigada, ", dice." Estamos hablando de nuestros estudiantes más vulnerables desde una perspectiva de aprendizaje y, sin embargo, ¿qué ponemos realmente como apoyo? "

En última instancia, su investigación profundiza más allá de las percepciones negativas de la educación alternativa. Ella dice en el estudio que "la culpa a menudo recae en los estratos socioeconómicos bajos por la falta de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de investigar los factores sistémicos que pueden afectar los resultados de los estudiantes, como el seguimiento de los estudiantes, desigualdades en la financiación del entorno alternativo, falta de diferenciación curricular y calidad docente ".

Por ejemplo, Hay diferentes demandas para los profesores de TPU. "Requieren habilidades como resolución de conflictos, trabajo Social, y consejería, "dice el Dr. Wood, que investigó tres TPU:semirrural, semiurbano y urbano, a través de entrevistas semiestructuradas.

Aunque las unidades para padres adolescentes están unidas a, y bajo la gobernanza de, escuelas secundarias ordinarias, a menudo se encuentran fuera del sitio. Esto puede crear una sensación de desconexión de ser parte de un equipo docente más grande, con acceso a formación profesional, y el fomento de la indagación docente como forma de desarrollar la práctica docente.

Sin embargo, Dr. Wood, una ex directora de escuela secundaria y maestra que completó su tesis doctoral a través del Instituto de Educación en el campus Manawatū de Massey, dice que quería desafiar las percepciones de los profesores de TPU de que son inherentemente diferentes. Decidió continuar con el tema después de trabajar en un Proyecto Nacional de Mejoramiento Escolar, donde los maestros a cargo de las TPU que asistieron a una hui nacional en 2009 desafiaron al Dr. Wood ya otros facilitadores de "no saber cómo era su mundo".

"Tuve varias conversaciones y les dije [a los maestros] 'eres el maestro de una persona joven y la única diferencia con una escuela convencional es que la persona joven tiene un hijo".

Sus principales hallazgos e implicaciones incluyeron:

• la necesidad de tener en cuenta la naturaleza a tiempo parcial del personal y abordar las posibles barreras de aislamiento, ya sean geográficos o profesionales
• la necesidad de explorar el uso de redes digitales para conectar a los educadores, que probablemente sea el único maestro de una disciplina, minimizar el aislamiento geográfico y profesional
• la necesidad de alineación con la escuela gobernante y la política de aprendizaje profesional

Historia de las unidades para padres adolescentes en Nueva Zelanda

Hay aproximadamente 25 unidades para padres adolescentes en Nueva Zelanda, variando en tamaño de 20 a 50 alumnos. La mayoría tiene instalaciones de educación temprana adjuntas para los bebés de los adolescentes.

La primera TPU basada en la comunidad fue establecida en 1994 por Porirua College como una escuela dentro de una escuela, dice el Dr. Wood. "En respuesta a una alta incidencia de madres adolescentes que se sabía que habían abandonado la escuela, el propósito de la unidad era proporcionar una alternativa holística para que las madres adolescentes accedan a la educación y obtengan calificaciones. Le siguieron una serie de otras TPU basadas en la comunidad, cada uno con su propio carácter único en respuesta a las necesidades de la comunidad local ".

Estas iniciativas para padres adolescentes tempranos fueron financiadas con el presupuesto de bienestar social, y no fue hasta 2004 que la dotación de recursos de las TPU se incluyó en el presupuesto de educación. Una asociación de educadores de padres adolescentes organiza una conferencia bianual, pero el Dr. Wood encontró fuera de esto, Existe una falta de contacto regular y continuo y de intercambio de ideas entre los educadores de adolescentes.

Desde que se graduó como Dr. Wood, quien se retiró del Centro de Desarrollo Educativo de Massey en el Instituto de Educación en 2015 para completar su investigación doctoral, ha estado ocupada viajando por todo el mundo en su nuevo cargo como presidenta del comité ejecutivo de New Zealand Football y una de las tres miembros del consejo de la FIFA para Oceania Football. El ex maestro de escuela y director, Educación / Académica, granjera y madre de cuatro hijos es la primera mujer elegida para representar tanto a Nueva Zelanda como a Oceanía en la FIFA.

"Es un poco como ser sufragista, ", dice." ¡Nunca pensé que todavía habría algunas novedades en esta época! "