Es poco probable que la ampliación del número de escuelas primarias promueva la movilidad social al brindar más oportunidades a los alumnos desfavorecidos. un nuevo estudio publicado en Revisión educativa encuentra.

Autor del estudio Binwei Lu, de la Universidad de Durham, usó la base de datos nacional de alumnos de Inglaterra para mostrar cómo las posibilidades de un niño de ir a la escuela primaria variaban según la autoridad local (LA) en la que vivían, su origen social y étnico, y su nivel de logro en la escuela primaria. La base de datos incluía más de 600, 000 alumnos, de los cuales alrededor de 186, 000 estaban en las 36 AL con escuelas de gramática.

En esos LA, la proporción de alumnos que asisten a esas escuelas varía mucho:del 1,4% al 37,4%. Los criterios de selección también variaron, y los alumnos de ciertos AL necesitan obtener más del doble de las calificaciones de Key Stage 2 que los de otros AL para tener alguna posibilidad de ser admitidos.

Como resultado, presentar una solicitud en una Los Ángeles diferente, una opción más disponible para las familias más pudientes, podría aumentar las oportunidades de un niño.

"Si bien a menudo se menciona que el entrenamiento da a los alumnos más ricos una ventaja injusta en la selección de la escuela primaria, nuestro estudio sugiere que una pero una acción eficaz para los ricos sería permitir que sus hijos se sentaran a los 11+ en otras autoridades locales con más oportunidades de escuela primaria, "Notó la señorita Lu.

El estudio también encontró que los alumnos elegibles para comidas escolares gratuitas, alumnos con necesidades educativas especiales, hablantes nativos de inglés, y los alumnos blancos tenían menos probabilidades de ir a escuelas primarias, mientras que aquellos de áreas más prósperas y de grupos étnicos minoritarios tenían más probabilidades de asistir.

A pesar de estas diferencias, la investigación mostró que, durante el proceso de selección, los logros eran más importantes que los antecedentes personales, lo que indica que no hay sesgo hacia ciertos grupos de alumnos en el proceso de selección en sí. Bastante, La desigualdad de oportunidades para ir a la escuela primaria para alumnos de diferentes orígenes fue probablemente el resultado de logros divergentes entre estos diferentes grupos al final de la educación primaria.

"Si bien este resultado demuestra el proceso relativamente equitativo de matriculación en la escuela primaria basado en criterios de selección, tampoco hay evidencia de que las escuelas de gramática puedan ayudar a los pobres, dado que su probabilidad de asistir a tales escuelas es limitada, "Dijo la señorita Lu.

"Si a las escuelas secundarias se les permite seleccionar en función de los logros, por tanto, están seleccionando alumnos de entornos más favorecidos. Por lo tanto, la suposición de que las escuelas de gramática promueven la movilidad social es errónea.

"De lo contrario, si las escuelas de gramática se desempeñan mejor que otras escuelas estatales, ampliarán la brecha entre los niños de grupos socioeconómicos altos y bajos al ofrecer mejores resultados en Key Stage 4 para sus alumnos. Mientras tanto, alumnos sin suficiente apoyo familiar, que, por lo tanto, se desempeñan peor de lo que lo harían de otra manera a la edad de 11 años, se quedarán más rezagados, ya que estarán matriculados en escuelas secundarias menos eficaces ".