La forma en que las escuelas enseñan actualmente la programación generalmente se limita a diversas actividades prácticas. Los estudiantes pueden experimentar con la programación, pero no obtienen una comprensión general de cómo los dispositivos técnicos en la vida cotidiana se controlan a través de la programación. Esta es la conclusión de una nueva tesis que también ha identificado lo que se debe hacer para mejorar la forma en que se enseña la programación en las clases de tecnología.

La programación se introdujo como un nuevo elemento del currículo escolar obligatorio de Suecia en 2018. Estaba vinculada a múltiples asignaturas:matemáticas, tecnología, Artesanía y estudios sociales:para asegurar que los estudiantes obtengan una comprensión amplia de qué es la programación y cómo se controlan los dispositivos técnicos mediante código.

"Muchos de los dispositivos técnicos que usamos todos los días, y depender de, están programados. La educación tecnológica tiene un papel importante que desempeñar para dar a los estudiantes una comprensión general de cómo funciona la tecnología y permitirles desarrollar un enfoque crítico. Si no tenemos esta educación general, Nuestras vidas pueden terminar fácilmente en manos de quienes poseen el conocimiento y desarrollan la tecnología, "dice Anne-Marie Cederqvist.

Sin embargo, muchos profesores no están seguros de cómo enseñar programación y la investigación en esta área también es limitada. La tesis de Anne-Marie Cederqvist es uno de los primeros estudios sobre cómo se enseña la programación dentro de la asignatura de tecnología en las escuelas obligatorias suecas.

Tres estudios

Anne-Marie Cederqvist realizó estudios en los que participaron estudiantes de entre 10 y 14 años y la BBC micro:bit como recurso de aprendizaje. Utilizado en muchas escuelas, esta es una placa de microcontrolador que se puede conectar a diferentes componentes, que luego se puede controlar mediante programación.

Se pidió a los estudiantes de los estudios que construyeran sus propias soluciones técnicas utilizando BBC micro:bit, y luego analizaron y compararon qué tan bien están diseñados y cómo funcionan los dispositivos construidos y los dispositivos cotidianos programados.

"Los estudiantes parecen comprender sus propias creaciones de una manera y los dispositivos cotidianos de otra manera. La transferencia de comprensión no es tan obvia como podríamos pensar. El hecho de que puedan construir y codificar dispositivos en BBC micro:bit no lo hace no significa que comprendan cómo se construyen y operan los dispositivos cotidianos programados, como un control remoto o un termómetro digital, "dice Anne-Marie Cederqvist.

Elementos clave de la enseñanza

Anne-Marie Cederqvist ha identificado elementos clave que el docente debe resaltar, para mejorar la enseñanza. Estos son:

• Conceptos de programación y cómo escribir código.
• Conocimiento del material con el que están trabajando los alumnos.
• La estructura y función de la solución técnica, es decir, cómo interactúan los diferentes componentes (estructura), sino también cómo estos interactúan con el código para que la solución funcione (función).
• El contexto. Los estudiantes necesitan aprender a identificar, analizar y comparar soluciones técnicas tanto en un contexto cotidiano como en relación con el material de programación.