El estudio encontró que los estudiantes que sienten que sus maestros brindan una buena gestión del aula se sienten apoyados por esos maestros y que pertenecen a su escuela. Aquellos que sintieron que tenían más apoyo de sus padres también sintieron que pertenecían a la escuela, pero el apoyo de los padres no predijo los sentimientos de apoyo de los maestros.

Según los investigadores, comprender los vínculos entre el apoyo y la conexión escolar puede ayudar a los estudiantes a tener éxito, así como a las escuelas y a los profesores a utilizar prácticas que fomenten la pertenencia.

Anqi Peng, estudiante de doctorado en la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de KU, tiene un interés académico en las conexiones entre estudiantes y escuelas. Comenzó este viaje de investigación estudiando los resultados escolares de los estudiantes que aprenden inglés como segundo idioma mientras reciben educación en clases exclusivamente en inglés en escuelas estadounidenses.

"Me hizo pensar mucho en la identidad y en cómo se sentían los estudiantes acerca de la conexión escolar y si se sentían apoyados", dijo Peng. "Y descubrí que no había mucha investigación sobre cómo podemos fomentar la conexión escolar. Las investigaciones habían demostrado que la conexión escolar disminuye durante la adolescencia, pero no necesariamente por qué o cómo podemos facilitarla. Eso es sobre lo que esperamos aprender más. "

Para el estudio, los autores analizaron datos de 4.838 estudiantes de secundaria en los Estados Unidos del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de 2018. Los estudiantes en el conjunto de datos expresaron cuánto apoyo sentían en una variedad de factores escolares y familiares. Para la escuela examinaron específicamente la gestión del aula, el apoyo educativo y el apoyo emocional. También se preguntó a los estudiantes cuánto apoyo de sus padres sentían.

Los resultados mostraron que las interacciones en el aula fueron el factor que más predijo el apoyo docente y la pertenencia a la escuela. Especialmente en términos de gestión del aula, los estudiantes que sentían que sus profesores gestionaban bien la clase minimizando las interrupciones en el aula tenían una mayor sensación de conexión con sus escuelas. El apoyo a la instrucción, en el que los estudiantes que sintieron que los maestros establecieron metas claras y adaptaron lecciones para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, también predijeron positivamente el apoyo de los maestros, pero el apoyo emocional no estuvo relacionado con el apoyo de los maestros o la pertenencia a la escuela.

El estudio, coescrito por Peng; Meagan Patterson, profesora de psicología educativa; y Sean Joo, profesor asistente de psicología educativa, todos de KU, fue publicado en el Revista de Juventud y Adolescencia.

"Creo que este estudio muestra la importancia de la gestión del aula y el apoyo educativo y que su impacto puede haberse subestimado, en comparación con el apoyo emocional de los profesores", afirmó Patterson. "Creo que es un área importante de atención para futuras investigaciones. También sabemos que lo que sienten los estudiantes acerca de la escuela no es estático, por lo que nos gustaría ver si esto cambia con el tiempo".

"El apoyo de los profesores está más relacionado con comportamientos específicos en el aula. El apoyo de los padres está más relacionado con la conexión escolar en general", dijo Peng. "Estamos analizando tanto los sentimientos de apoyo de los profesores de una determinada clase como de la pertenencia a la escuela en general. Los estudiantes pasan por las clases a lo largo del día, por lo que queríamos ver un poco más sobre cómo encajan estas cosas".

Se preguntó a los estudiantes sobre sus sentimientos sobre las interacciones en clase durante sus clases de inglés.

"Existe una cierta vulnerabilidad emocional que surge en la clase de inglés y pensamos que podría hacer que las clases de inglés sean especialmente importantes para determinar cómo se sienten los estudiantes en relación con su escuela", dijo Patterson.

Los autores dijeron que una mayor comprensión de lo que fomenta la conexión escolar puede ayudar a las escuelas, los maestros y las familias a brindar apoyos más apropiados para el desarrollo necesarios para ayudar a los estudiantes a sentir que se conectan con sus escuelas, así como demostrar la importancia de la educación superior para preparar a los maestros que sean capacitados en Gestión del aula y apoyo educativo.

El estudio es parte del trabajo más amplio de Peng sobre la educación bilingüe y la función cognitiva en el aprendizaje y la investigación de Patterson sobre las relaciones entre padres e hijos.

Los autores dijeron que esperan aprovechar la investigación midiendo el sentimiento de conexión de los estudiantes a lo largo del tiempo o durante el año escolar.

"Necesitamos mucha más información sobre cómo se puede fomentar la conexión escolar", afirmó Peng. "Pero esto resalta la importancia del apoyo de los padres y, especialmente, de una gestión eficaz del aula y de cómo expresar expectativas claras en la enseñanza puede fomentar la conexión".