El mito de la minoría modelo presenta una imagen de los estadounidenses de origen asiático como un grupo monolítico con un éxito académico sin precedentes. Un nuevo estudio de la Universidad de Nueva York desvela este mito, explorando las necesidades de los estudiantes asiático-americanos, nativos hawaianos y de las islas del Pacífico y cómo las instituciones de educación superior apoyan a estas poblaciones.
En 2007, el Congreso estableció una designación federal para las instituciones de educación superior que inscriben al menos al 10% de estudiantes universitarios asiático-americanos, nativos hawaianos e isleños del Pacífico (AA&NHPI), y que inscriben a una proporción significativa de estudiantes de entornos socioeconómicos bajos.
Esta designación como Institución de Servicio a Asiáticos Americanos y Nativos Americanos de las Islas del Pacífico (AAANAPISI) se encontraba entre una de las categorías más nuevas de instituciones de servicios a minorías que reciben fondos para promover la equidad educativa y el apoyo a las minorías étnicas y raciales.
En un estudio de caso de dos sitios, Mike Hoa Nguyen, profesor asistente de educación en NYU Steinhardt, recopiló datos de entrevistas, documentos universitarios internos y públicos y observaciones de actividades, cursos y reuniones para determinar el proceso en el que los programas AANAPISI amplían los estudiantes. ' capacidades a través de cursos culturalmente relevantes, tutoría, investigación y participación cívica. Sus hallazgos se publican en The Review of Higher Education. .
"Las AANAPISI demuestran un compromiso federal para apoyar las necesidades educativas únicas de los estudiantes de AA&NHPI, que con demasiada frecuencia quedan oscurecidas por el mito de la minoría modelo", dijo Nguyen.
"Este mito afirma peligrosamente que los estudiantes asiático-americanos, y los estudiantes nativos hawaianos e isleños del Pacífico por asociación, tienen éxito universal y logros académicos incomparables. Las AANAPISI desempeñan un papel importante a la hora de abordar este problema y, al hacerlo, proporcionan recursos críticos para mejorar los estudiantes a los que sirven. Este estudio documenta el proceso en el que estos colegios y universidades participan en este importante trabajo."
El estudio de Nguyen se centró en un gran colegio comunitario público en la costa oeste y una gran universidad pública regional urbana en la costa este. Los hallazgos de Nguyen se relacionan con las experiencias de los estudiantes en estos programas.
Descubrió un proceso de cinco niveles que las dos instituciones utilizan para crear oportunidades de aprendizaje, práctica y participación:
En ambas instituciones, se ofrecen cursos centrados en estas poblaciones a través de los programas de Estudios Asiático-Americanos de las instituciones, donde los estudiantes están expuestos a conceptos relacionados con sus identidades raciales y étnicas. Una estudiante compartió su experiencia con un curso, Mujeres asiáticas en los Estados Unidos:"A través de mi experiencia aprendí... por primera vez, problemas que afectaban a mi comunidad. Específicamente, a mí como mujer asiática americana, específicamente vietnamita americana..."
Los estudiantes que previamente habían tomado cursos de AA&NHPI brindaron tutoría y tutoría para apoyar a los nuevos estudiantes con el trabajo de clase, los programas, los libros y las solicitudes de becas. Según un mentor, "los estadounidenses camboyanos quedan al margen, simplemente no estamos en la educación superior... No es un espacio de apoyo para nosotros... [los profesores de AANAPISI] entienden... por su propio trabajo comunitario, por estar en el campus y [ de] enseñar durante tanto tiempo que... cuando encuentran estudiantes que encajan en estos datos demográficos, tiene sentido que los asesoren".
Después de servir como mentores, los estudiantes suelen tomar cursos más avanzados centrados en cuestiones teóricas, históricas y contemporáneas relacionadas con la experiencia AA&NHPI para continuar con sus estudios académicos y al mismo tiempo obtener herramientas para hacer mayores contribuciones a sus comunidades.
Los estudiantes que completan cursos avanzados tienen oportunidades para participar en proyectos académicos e investigaciones con profesores y personal, presentando investigaciones en conferencias o publicando en revistas revisadas por pares.
El paso final del proceso ofrece oportunidades para que los estudiantes participen en proyectos comunitarios, pasantías y empleos en organizaciones asociadas, oficinas gubernamentales u otras escuelas. Un estudiante compartió que su experiencia de investigación lo llevó a la creación de un programa de capacitación y organización vietnamita estadounidense.
"[Los investigadores] descubrieron que los vietnamitas estadounidenses en [el vecindario] no participan en la educación cívica ni en la política... básicamente se sienten privados de sus derechos, como si su voto no importara... Entonces, la investigación mostró que es necesario que haya una organización para ayudar impulsar y brindar oportunidades para hablar sobre política en un contexto progresista vietnamita-estadounidense..."
"Las AAAPISI son la columna vertebral de los estudiantes de AA&NHPI en educación superior. Estas instituciones representan el 6% de todos los colegios y universidades, pero inscriben a más del 40% de todos los estudiantes universitarios de AA&NHPI", dijo Nguyen.
"Este estudio ofrece nuevos conocimientos sobre el papel fundamental que desempeñan las AANAPISI para ampliar las oportunidades educativas y enriquecer las experiencias de aprendizaje, que pueden adoptarse más allá de las AANAPISI y para otros estudiantes, así como informar el trabajo de los formuladores de políticas mientras buscan nuevas soluciones para refinar y regular la administración de instituciones al servicio de las minorías."
Más información: Mike Hoa Nguyen, Al servicio de estudiantes asiáticoamericanos, nativos hawaianos e isleños del Pacífico:examinando cómo las instituciones asiáticas americanas y nativas americanas de las islas del Pacífico desarrollan las capacidades de los estudiantes, The Review of Higher Education (2024). DOI:10.1353/rhe.0.a925900
Proporcionado por la Universidad de Nueva York
