Los resultados de una revisión en profundidad de investigaciones publicadas sobre científicos que realizan actividades de divulgación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) K-12 sugieren que una mayor colaboración con los educadores K-12 podría mejorar dichos proyectos.
El estudio se publica en la Revista Internacional de Educación en Ciencias y Matemáticas .
Los autores del estudio identificaron la necesidad de realizar investigaciones más rigurosas, revisadas por pares, sobre proyectos de extensión entre científicos y docentes y las barreras existentes para la participación de científicos y docentes. Al reunir toda esta información, describen las mejores formas de integrar a los docentes en proyectos de extensión exitosos.
"Aunque se está trabajando en la extensión STEM K-12, es necesario centrarse más en todos los aspectos de esa extensión, en lugar de decir:'Entramos; hicimos esta actividad; esto es lo que encontramos'". dijo el autor principal Brian Abramowitz, coordinador de educación y extensión K-12 en el Instituto Thompson Earth Systems del Museo de Historia Natural de Florida.
En cambio, los investigadores recomiendan que las publicaciones describan claramente la planificación de eventos de divulgación entre el experto en ciencias y el maestro, lo que permitirá a otros facilitadores de divulgación replicar el proceso. Esto podría incluir cosas como detalles sobre cómo los científicos encontraron y se conectaron con los maestros y cómo planificaron sus visitas con los maestros.
"Cuanto más podamos compartir cómo hacemos este tipo de trabajo, más creo que aumentará el número de personas que se sientan cómodas participando en actividades de extensión K-12, porque tienen una mejor idea de lo que funciona y lo que no. " dijo la coautora Megan Ennes, curadora asistente de educación museística en el Museo de Florida y directora del Instituto Thompson Earth Systems.
Existen innumerables barreras tanto para los científicos como para los profesores que intentan planificar e implementar estos programas. Pero el mayor obstáculo, afirmó Abramowitz, es el tiempo.
"Al igual que los científicos que tienen tanto que hacer, los profesores también se sienten abrumados con las tareas que se les pide que hagan, y es posible que sientan que no tienen tiempo para participar en una asociación científico-profesor".
Pero los beneficios superan los desafíos. Según el estudio, los profesores y científicos capaces de superar con éxito los diversos obstáculos en su camino se beneficiaron mutuamente, y sus estudiantes también se beneficiaron de diversas maneras.
Para los profesores, eso incluyó un mayor conocimiento del contenido, habilidades y prácticas científicas, autoeficacia, interés en el contenido científico de su plan de estudios y su motivación para enseñar contenido científico.
Los científicos mejoraron sus estrategias de enseñanza y sus habilidades de comunicación. También aumentaron significativamente su conocimiento del contenido que se enseña, nuevas tecnologías que ayudan o mejoran el desempeño docente y una mayor conciencia de oportunidades profesionales alternativas.
Los autores también recomiendan involucrar a los docentes en el proceso de planificación lo antes posible, lo que ayuda a garantizar que el contenido científico sea accesible y se presente de manera adecuada.
"Aunque los científicos normalmente tienen una idea de cómo les gustaría trabajar con los profesores, sean abiertos y flexibles a otras opciones potenciales. Los profesores saben muy bien qué actividades tendrán éxito en sus aulas", afirmó Abramowitz.
Abramowitz también coordina el programa Científico en cada escuela de Florida del Thompson Earth Systems Institute. Esta iniciativa estatal crea asociaciones entre científicos y maestros de K-12 en escuelas públicas y de Título I de Florida al conectar a los estudiantes con modelos científicos a seguir y brindar desarrollo profesional a los maestros. Abramowitz hará un buen uso de la información y las pautas desarrolladas en este estudio incorporándolas en futuros programas de extensión.
Brittany Kester y Pavlo Antonenko de la Universidad de Florida también son autores del artículo.
Más información: Brian Abramowitz et al, Asociaciones STEM entre científicos y escuelas a través de la divulgación en los EE. UU.:una revisión sistemática, Revista internacional de educación científica y matemática (2024). DOI:10.1007/s10763-024-10445-7
Proporcionado por el Museo de Historia Natural de Florida
