Publicado en el Revista de Educación Superior Hispana , el estudio también encontró que un fuerte sentido de identidad étnica contribuía a una mejor autoestima. Sugiere que los entornos escolares inclusivos y de apoyo contribuyen al éxito académico. El artículo se titula "Predecir el éxito académico mediante un enfoque crítico:el impacto del clima universitario, la identidad étnica y la autoestima entre los estudiantes latinos de secundaria".

"Existe una especie de efecto dominó en el que el clima tiene un efecto predictivo sobre la autoestima, y ​​la autoestima luego influye en el promedio de calificaciones", dijo Jaqueline Dighero, autora principal del estudio y candidata a doctorado en la Facultad de Educación de la UCR. /P>

Los investigadores encontraron un aumento estadísticamente significativo en las calificaciones cuando los estudiantes se sentían bien con el ambiente escolar y tenían un mejor sentido de autoestima. Por ejemplo, un estudiante de C+ podría subir a B-.

El estudio se basó en encuestas detalladas de 300 estudiantes latinos de noveno y décimo grado que asistían a una escuela secundaria pública en el sur de California y un examen de los expedientes académicos de los participantes.

El estudio recomienda que las escuelas aborden los factores institucionales e individuales para mejorar las experiencias educativas de los estudiantes latinos y, por lo tanto, mejorar el clima escolar y el éxito académico.

Las escuelas deben fomentar entornos inclusivos y de apoyo que promuevan el bienestar emocional y el compromiso académico de los estudiantes; brindar oportunidades para que los estudiantes exploren y celebren sus identidades étnicas; trabajar para reducir los prejuicios y garantizar un trato equitativo a los estudiantes minoritarios; y abordar las barreras sistémicas para su éxito académico, afirman los autores.

Dighero dijo que las barreras institucionales incluyen personal docente y administrativo que es en su mayoría blanco y planes de estudios eurocéntricos que dan ventajas a los estudiantes blancos de entornos de clase alta. Los distritos escolares deberían reclutar más personal de minorías y los maestros deberían recibir capacitación para que sus lecciones sean más relevantes culturalmente para sus estudiantes, como lecciones sobre historia, arte y literatura chicana, negra y asiáticoamericana, dijeron.

"La capacitación en inclusión no necesariamente ocurre en la educación K-12", dijo Dighero. "Es más una cuestión a nivel universitario. Algunos profesores pueden decir:"Oh, pero no sé cómo ser inclusivo". No sé cómo incluir planes de estudio de diferentes orígenes.'"

Un plan de estudios más inclusivo también beneficia a los estudiantes blancos de bajos ingresos porque el inglés blanco estándar se basa en el idioma de las familias blancas de clase media alta y élite, dijo Dighero.

"No es necesariamente así como hablan también los blancos de bajos ingresos. Los planes de estudio exclusivos no sólo afectan a las personas racial y étnicamente marginadas sino también a los estudiantes blancos pobres", dijo Dighero.

Dighero también fomenta las excursiones escolares a centros culturales y museos, como el Centro Cheech Marin de Arte y Cultura Chicana en Riverside.