Las conferencias grabadas se han convertido en una parte rutinaria de la instrucción del curso durante la pandemia de COVID-19, y los estudiantes universitarios a menudo intentan agrupar más aprendizaje en un lapso más corto viendo estas grabaciones al doble de su velocidad normal o incluso más rápido. Pero, ¿sufre la comprensión como resultado?

Sorprendentemente, no, hasta cierto punto. Un nuevo estudio de UCLA muestra que los estudiantes retienen bastante bien la información cuando miran conferencias al doble de su velocidad real. Pero una vez que exceden ese límite, las cosas comienzan a ponerse un poco borrosas, dijo Alan Castel, autor principal del estudio y profesor de psicología de la UCLA.

Con el 85 % de los estudiantes de UCLA encuestados como parte del estudio que informaron que "vieron videos de conferencias a gran velocidad", los investigadores involucraron a los estudiantes en una serie de experimentos para probar cómo las velocidades más rápidas afectaban el aprendizaje y la retención de conocimientos.

Construyendo Roma en menos de 15 minutos

En un experimento, los investigadores dividieron a 231 estudiantes universitarios de UCLA en cuatro grupos y les pidieron que vieran dos videos de conferencias de 13 a 15 minutos, uno sobre el Imperio Romano y otro sobre tasaciones de bienes raíces. Un grupo observó a velocidad normal, otro a 1,5 veces la velocidad normal, otro al doble de velocidad y el último grupo a 2,5 veces la velocidad normal. Se les indicó que no pausaran los videos ni tomaran notas.

Inmediatamente después de los visionados, se les aplicaron pruebas de comprensión de los videos individuales, cada uno de los cuales constaba de 20 preguntas de opción múltiple y de verdadero o falso. El grupo de velocidad normal promedió 26 respuestas correctas de 40, mientras que el grupo de tiempo doble obtuvo 25 (casi lo mismo que el grupo de velocidad 1.5). El grupo de 2,5 velocidades no lo hizo tan bien, respondiendo solo unas 22 preguntas correctamente.

Una semana después, a los mismos grupos se les realizaron diferentes pruebas relacionadas con los dos videos para evaluar qué habían retenido. El grupo de velocidad normal promedió 24 de 40, el grupo de velocidad 1.5 y doble velocidad promedió 21 y los estudiantes de velocidad 2.5 promediaron 20.

"Sorprendentemente, la velocidad del video tuvo poco efecto en la comprensión tanto inmediata como diferida hasta que los alumnos superaron el doble de la velocidad normal", dijo el autor principal Dillon Murphy, estudiante de doctorado en psicología en la UCLA.

En otros experimentos, los investigadores probaron varias combinaciones de velocidad de visualización y visualización de velocidad normal de los dos videos. Entre los resultados:

* Dos veces al doble de velocidad vs. una vez a velocidad normal

Un grupo de estudiantes vio los videos al doble de velocidad dos veces seguidas y otro los vio solo una vez a velocidad normal. Ambos grupos respondieron un promedio de 25 de las 40 preguntas correctamente inmediatamente después de sus visionados.

En un experimento relacionado, un grupo vio los videos una vez a velocidad normal, mientras que otro los vio inicialmente al doble de velocidad y luego una semana más tarde nuevamente al doble de velocidad. Cuando se evaluó una semana después de que el primer grupo viera los videos (y poco después de que el segundo grupo viera los videos por segunda vez), los observadores de velocidad se desempeñaron mejor, con un promedio de 24 de 40, en comparación con 22 para el observador único de velocidad normal. grupo.

* Velocidades de cambio

Un grupo que vio los videos a la velocidad normal, luego al doble de la velocidad, obtuvo una puntuación ligeramente mejor inmediatamente después de verlos que un grupo que vio los videos al doble de la velocidad y luego a la velocidad normal:26 frente a 24, una diferencia que Murphy dijo que no era estadísticamente significativa. Cuando otros dos grupos de prueba siguieron el mismo procedimiento de visualización y fueron evaluados una semana después de la visualización, ambos obtuvieron 25.

Por lo general, las personas hablan a una velocidad de alrededor de 150 palabras por minuto, e investigaciones anteriores han demostrado que la comprensión comienza a disminuir a medida que el habla se acerca al doble de velocidad:alrededor de 275 palabras por minuto, anotó Castel.

Él y Murphy dijeron que estaban sorprendidos e impresionados de que los estudiantes pudieran aprender y retener el conocimiento a algunas de las velocidades más rápidas.

"Los estudiantes universitarios pueden ahorrar tiempo y aprender de manera más eficiente al ver conferencias pregrabadas a velocidades más rápidas si usan el tiempo ahorrado para estudiar más, pero no deben exceder el doble de la velocidad de reproducción normal", dijo Murphy. "Si bien nuestro estudio no reveló inconvenientes significativos para ver videos de conferencias hasta el doble de la velocidad normal, advertimos contra el uso de esta estrategia simplemente para ahorrar tiempo. Los estudiantes pueden mejorar el aprendizaje si dedican el tiempo ahorrado a actividades como revisar tarjetas o tomar exámenes de práctica".

La estrategia de acelerar los videos puede no ser efectiva con material de curso especialmente complejo o difícil, anotaron los investigadores.

La investigación se publica en línea en la revista Applied Cognitive Psychology .