Los investigadores de la Universidad Estatal de Carolina del Norte publicaron los hallazgos de un análisis de 284 estudios diferentes sobre los desafíos y las mejores prácticas para enseñar clases K-12 en línea, un esfuerzo lanzado durante la pandemia de COVID-19 para ayudar a los maestros y administradores en su rápida transición a la instrucción en línea.

Los investigadores utilizaron los hallazgos, que ahora se han publicado en Review of Educational Research , para desarrollar una serie de cursos de desarrollo profesional gratuitos, en línea y asincrónicos para docentes. Los cursos se brindaron en línea a más de 1000 maestros durante los primeros años de la pandemia.

"Hemos aprendido mucho sobre lo que funciona para la instrucción en línea en la educación superior de EE. UU., pero queríamos ver qué funciona para K-12", dijo la autora principal del estudio, Carla C. Johnson, profesora de educación científica en NC State. "Nos dimos cuenta de que muchos maestros no habían recibido ninguna capacitación para la instrucción en línea; los hemos estado preparando para enseñar cara a cara. Finalmente, descubrimos que algunas de las estrategias que funcionaron bien en persona también funcionaron en línea, con algunos modificaciones."

En su análisis, los investigadores buscaron estudios existentes sobre la entrega en línea, virtual, a distancia o remota de educación K-12. Después de revisar los estudios de temas clave, los investigadores revelaron tres elementos fundamentales necesarios para una instrucción en línea efectiva:capacitación docente en la enseñanza en línea; acceso del distrito y la escuela a la tecnología e Internet; y la consideración del nivel de desarrollo de los estudiantes en la planificación de la instrucción, por ejemplo, si los estudiantes pueden aprender de forma independiente.

"Tienes que tener una buena base para construir tu casa, o tendrás desafíos en el camino", dijo Johnson. "Por ejemplo, en términos del desarrollo de los estudiantes, sabemos que los adultos pueden sentarse frente a una computadora, pero cuando se piensa en los niños de la escuela primaria, e incluso en algunos de la escuela intermedia, los maestros necesitan la colaboración de los padres para asegurarse de que los estudiantes estén configurado para tener éxito, tener un horario que seguir y mantener las distracciones fuera del camino. Los maestros deben pensar en dividir la enseñanza en incrementos de tiempo más pequeños".

Además, el estudio reveló un marco conceptual para los aspectos esenciales de la instrucción K-12 en línea. La primera consideración fue el diseño del curso. Los investigadores informaron que los cursos que eran fáciles de navegar y organizados podrían ayudar a reducir la "carga cognitiva" de los estudiantes o la cantidad de esfuerzo que deben realizar para acceder al curso en línea. "Hay muchos principios de diseño para garantizar que los estudiantes de K-12 puedan encontrar cosas logísticamente y maniobrar en línea, para que no impida el aprendizaje", dijo Johnson.

Otro factor clave fue si los maestros desarrollaron un sentido de comunidad para los estudiantes para que pudieran conectarse social y emocionalmente en el aula en línea. "Existen estrategias y herramientas para hacer que las clases sean más interactivas y para asegurarse de que los niños no se sientan aislados o perdidos en línea, para sentir una conexión entre ellos", dijo Johnson. "Cuando enseñas a otros o trabajas con otros para discutir lo que estás aprendiendo, hay más oportunidades para aplicar la información y desarrollar una comprensión conceptual más profunda".

Otros factores importantes para la enseñanza en línea exitosa fueron:accesibilidad a la información del curso para estudiantes de todos los niveles; un ambiente de apoyo en el salón de clases; instrucción personalizada para satisfacer las necesidades de estudiantes individuales o grupos de estudiantes; estrategias de "aprendizaje activo" que mantienen a los estudiantes interesados ​​o entusiasmados; y evaluación del aprendizaje de los estudiantes en tiempo real.

Un desafío importante que enfrentaron los investigadores para completar el análisis fue que muchas escuelas en los Estados Unidos usaban la entrega de cursos en línea de manera limitada antes de la pandemia; por ejemplo, muchas escuelas utilizaron el aprendizaje en línea para un solo tipo de curso. El aprendizaje completamente en línea se restringió principalmente a las escuelas autónomas para los estudiantes que lo eligieron. Eso significó que los hallazgos de esos entornos fueron limitados en términos de su aplicación para llevar las escuelas presenciales completamente en línea durante una pandemia o de manera rápida.

"Durante la transición al aprendizaje en línea, las escuelas tomaron limones e hicieron limonada en algunos casos, pero ahora necesitamos investigar más en el área del aprendizaje en línea K-12 para descubrir qué está funcionando", dijo Johnson. "Necesitamos aprender cómo hacer esto de una manera mejor y más efectiva para avanzar. Por ejemplo, descubrimos que había muy poca o ninguna investigación sobre la enseñanza de disciplinas específicas, como la enseñanza de matemáticas y ciencias, en línea en K-12 ."

Además, Johnson dijo que es necesario abordar las disparidades en los recursos en línea y la capacitación de maestros para los sistemas escolares de todo el país, así como hacer de esto un enfoque en los programas de preparación de maestros.

"Necesitamos continuar creando recursos para las escuelas que no tienen tanto acceso a dinero o capacitación", dijo. + Explora más

Durante el COVID, los estudiantes que tomaron cursos en línea durmieron mucho más