Una actividad de muestra en el primer estudio donde se ordenó a algunos estudiantes que trazaran un triángulo mientras resolvían un problema matemático relacionado. Crédito:Ginns et al./Springer
Los maestros han utilizado el rastreo de dedos para ayudar a los estudiantes a aprender durante más de un siglo. A principios de 1900, Montessori, pionera en la educación, alentó a los niños pequeños a trazar letras del alfabeto hechas con papel de lija con sus dedos índices, basado en la intuición de que un enfoque multisensorial (es decir, visual, auditivo, táctil, y cinestésico) para el aprendizaje sería más eficaz. En 1912, Montessori notó que los niños, después de dominar la secuencia de trazar una letra con el dedo índice, "tuvo un gran placer" al cerrar los ojos y tratar de recordarlo.
Más de 100 años después, su método ha recibido cierta validación empírica. Dos nuevos estudios de la Universidad de Sydney muestran que no solo se trata de rastrear una técnica de aprendizaje eficaz; si se usa junto con la imaginación, su efecto positivo podría amplificarse.
La investigación anterior de la Escuela de Educación y Trabajo Social de Sydney demostró un vínculo entre el seguimiento y el rendimiento en matemáticas. Ahora, Se ha encontrado específicamente que el rastreo en las lecciones de matemáticas y ciencias reduce la carga cognitiva de las personas (las demandas impuestas a la mente consciente por una variedad de actividades cognitivas), mejorando así su capacidad para aprender. También se ha descubierto que aumenta potencialmente su motivación de aprendizaje. Una vez que los estudiantes han construido una comprensión fundamental de un tema a través del rastreo, pedirles que cierren los ojos e "imaginen" los pasos mientras trazan mejora el aprendizaje más que trazar con los ojos abiertos.
"Aunque las escuelas australianas tienen una tendencia al alza en términos de rendimiento en matemáticas y ciencias, todavía hay margen de mejora, "dijo el profesor asociado Paul Ginns, el supervisor académico y coautor de los artículos. "Nuestra investigación muestra que las estrategias de rastreo e imaginación pueden ayudar. Son gratuitas, sencillo, y se puede implementar fácilmente en las aulas, en una variedad de temas de lecciones y medios ".
Una actividad de muestra del segundo estudio, donde se indicó a algunos participantes que señalaran y trazaran elementos de una lección sobre el ciclo de vida de una estrella en la pantalla de una computadora. Crédito:Ginns et al./Association for Educational Communications & Tecnología
Trazar triángulos
En el primer estudio, publicado en Revisión de psicología educativa , 93 estudiantes de Year 4 y 5 de una escuela en Shanghai, A China se le estaba enseñando sobre las propiedades de los ángulos en un triángulo. Fueron asignados aleatoriamente a la condición de control, la condición de rastreo, o la condición de rastreo / imaginación, y luego se le dan ejemplos de 'calcular el ángulo faltante' para completar en condiciones de práctica y prueba.
El grupo de control recibió instrucciones de dejar los brazos a los lados. El grupo de rastreo trazó las formas, y el grupo de rastreo / imaginación recibió instrucciones de rastrear la forma con los ojos abiertos, luego cierran los ojos e imaginan el trazado.
Siguiendo esto, todos los grupos completaron un cuestionario de 13 ítems que medía la motivación y diferentes tipos de carga cognitiva durante el proceso de aprendizaje. Un experimento adicional investigó si estos hallazgos podrían generalizarse a un nuevo tema matemático (matemática mental), un grupo de edad diferente (estudiantes de educación terciaria chinos), y un formato alternativo (trazar puntos suspensivos en ejemplos prácticos difíciles de "matemáticas mentales").
Un mini metanálisis que combina los resultados de los dos experimentos mostró que los estudiantes que trazaron las formas resolvieron problemas similares más rápidamente. Los estudiantes que rastrearon también informaron niveles más bajos de carga cognitiva y niveles más altos de motivación intrínseca durante la lección. en comparación con los del grupo de control. En ciertas ocasiones, rastrear y luego imaginar resultó en tiempos de solución más rápidos para las preguntas de la prueba que rastrear solo.
Rastreando las estrellas
Publicado en Investigación y desarrollo de tecnología educativa , el segundo estudio involucró a participantes adultos. Consideró cómo las instrucciones para señalar y rastrear elementos de una lección sobre el ciclo de vida de una estrella en una pantalla de computadora les ayudaría a aprender.
44 personas fueron probadas previamente en sus conocimientos de astronomía, luego, durante la lección, se les indicó que "usaran sus manos" para establecer vínculos entre el texto y una parte asociada del diagrama o que mantuvieran las manos en el regazo. El primer grupo informó una menor carga cognitiva y un mayor interés y disfrute de la lección. En tono rimbombante, cuando se les prueba lo que han aprendido, los estudiantes que usaron sus manos mientras estudiaban no solo recordaron hechos más básicos de la lección, sino que también pudieron transferir esa comprensión para resolver problemas que no se tratan directamente en la lección.
Por que funciona el rastreo
"Hay varias razones por las que el rastreo puede ayudar al aprendizaje, ", Dijo el profesor asociado Ginns." Parece que los humanos están conectados biológicamente para que prestemos más atención al espacio cerca de nuestras manos. Entonces, cuando se usa el dedo índice para rastrear estímulos visuales, estos elementos de una lección reciben prioridad de procesamiento. El rastreo también puede ayudar al aprendizaje porque "agrupa" todos los elementos importantes del material nuevo en una sola pieza de información, lo que nos facilita el aprendizaje ".
