Los primeros resultados de NAPLAN para 2021 publicados hoy sugieren que el impacto promedio de los cierres de escuelas de COVID en alfabetización y aritmética en 2020 ha sido relativamente pequeño.

Esta fue la primera prueba NAPLAN desde que los estudiantes pasaron al aprendizaje remoto, e involucró a 1.2 millones de estudiantes en los años 3, 5, 7 y 9.

Los resultados muestran que el promedio nacional de alfabetización y aritmética en 2021 se ha mantenido bastante bien a pesar de las interrupciones del año pasado. Ha habido pocos cambios en los resultados promedio de NAPLAN en 2021 en comparación con 2019 en todos los estados y territorios, incluida Victoria, que tuvo el período más largo de educación a distancia en 2020.

Para comprender qué tan bien les va a los niños en la escuela, es importante observar el progreso del aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo, no solo donde se encuentran en un momento dado.

De acuerdo con nuestra métrica de progreso estudiantil para NAPLAN, El progreso de Victoria en lectoescritura y aritmética generalmente está en línea con el promedio nacional durante 2019-21. También podemos ver que el progreso a nivel nacional para 2019-21 fue similar a las tasas históricas de progreso.

Estos resultados son un testimonio del arduo trabajo de los estudiantes, padres, maestros y líderes escolares de todo el país. Pero es demasiado pronto para reclamar la victoria.

Tendremos que esperar hasta que se publiquen los datos completos de NAPLAN en diciembre para comprender cuál ha sido el impacto en los estudiantes vulnerables. en particular.

También es importante recordar que NAPLAN solo evalúa alfabetización y aritmética. Lagunas que pueden haber surgido en otras partes del plan de estudios, como la ciencia y las humanidades, no se recogen en estos datos.

Estos resultados tampoco nos ayudan a comprender el impacto del cierre de escuelas en el desarrollo social y la salud mental de los estudiantes en general.

No cambian el hecho de que los gobiernos deberían planificar cuidadosamente cómo hacer que los niños regresen a clases de manera segura, y lo antes posible.

Es posible que a los estudiantes desfavorecidos les haya ido peor

Los estudiantes de todo el país perdieron una cantidad significativa de clases en 2020, especialmente en Melbourne, donde algunos estudiantes perdieron alrededor de 21 semanas de clases. En Nueva Gales del Sur, las escuelas estuvieron cerradas durante unas siete semanas.

Es probable que a muchos estudiantes desfavorecidos les haya resultado más difícil la educación a distancia que a otros grupos. Nuestro informe de 2020 estimó que la brecha de rendimiento entre estudiantes favorecidos y desfavorecidos aumenta hasta el triple de la tasa cuando los niños intentan aprender en casa en lugar de en la clase regular.

Los estudiantes que tienen más probabilidades de verse afectados por el aprendizaje remoto son los de familias de nivel socioeconómico bajo, Orígenes indígenas o comunidades remotas, así como aquellos con mala salud mental, discapacidades y necesidades especiales de aprendizaje.

Los estudiantes en los primeros años que todavía están desarrollando habilidades fundamentales en lectura y escritura también corren el riesgo de quedarse atrás.

Los datos internacionales emergentes sugieren que los cierres de escuelas de COVID han tenido impactos negativos significativos en el aprendizaje de los estudiantes en algunos países y que los estudiantes desfavorecidos son los que más han sufrido. Los hallazgos de diferentes estudios varían, pero un estudio de Holanda estima que la pérdida de aprendizaje es un 60% mayor para los estudiantes con dificultades.

Dados los posibles impactos negativos para los estudiantes vulnerables, los gobiernos de Nueva Gales del Sur y Victoria hicieron importantes inversiones en nuevos programas de tutoría para ayudar a estos estudiantes a ponerse al día. Estos programas se han implementado desde principios de 2021.

Abrir escuelas de forma segura debería ser una prioridad nacional

Los primeros datos de NAPLAN son prometedores, pero nuestros líderes deben concentrarse en lograr que los niños regresen a la escuela.

Para los estudiantes desfavorecidos en particular, puede haber otros impactos negativos en el aprendizaje que aún no conocemos.

Dejando a un lado el rendimiento académico, Hay implicaciones más amplias de cierres sostenidos de escuelas. Existen preocupaciones reales sobre los posibles impactos en la salud mental y el desarrollo social de los estudiantes.

Tampoco está claro cuáles pueden ser los efectos acumulativos de los cierres de escuelas en los estudiantes o profesores. A medida que la educación a distancia continúa en Victoria y Nueva Gales del Sur y ahora el ACT, la fatiga se está instalando.

El Instituto de Investigación Infantil Murdoch ha demostrado que los cierres están asociados con un mayor daño a la salud física y mental de los niños, y al bienestar, debido al aislamiento social, aumento de la ansiedad, negligencia, o incluso abuso. Estos hallazgos se ven reforzados por la creciente evidencia en el extranjero.

La pandemia de COVID continúa cambiando las rutinas escolares diarias de millones de jóvenes australianos, interrumpiendo su aprendizaje, desarrollo y amistades.

Los resultados de NAPLAN nos dan motivos para esperar que, con el arduo trabajo de los estudiantes, familias y maestros, junto con apoyos específicos cuando las escuelas vuelvan a abrir, podemos mantener el aprendizaje de los estudiantes encaminado, a pesar de las probabilidades.

Pero debemos asegurarnos de que los estudiantes que más han tenido dificultades obtengan la ayuda que necesitan para seguir participando en la escuela y seguir progresando en su aprendizaje. Hacer que todos los niños vuelvan a la escuela, sin peligro, debería ser una prioridad nacional.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.