El aprendizaje remoto en línea ha sido una herramienta común en la batalla contra COVID-19. Los cierres de campus de escuelas y universidades han afectado a más de 1.500 millones de estudiantes en 165 países. La menor necesidad de que los estudiantes estén en sus aulas físicas les da una mayor autonomía, con más opciones sobre lo que hacen con su tiempo. Algunos pueden faltar a clases pero, ¿qué impacto tiene esto en su aprendizaje?

Existe una amplia evidencia de que faltar a clases tiene un impacto negativo en el desempeño de los estudiantes de bajo rendimiento. Pero en nuestro estudio recientemente publicado con Silvia Griselda de la Universidad Bocconi, Descubrimos que los estudiantes de mayor rendimiento se benefician de la autonomía en forma de asistencia relajada a la escuela. Estos estudiantes mejoraron su desempeño en exámenes de alto riesgo, mejorar su ubicación universitaria y, potencialmente, sus carreras.

Un informe de la OCDE de 2020 destacó los impactos desiguales de una mayor autonomía en los estudiantes:"El aprendizaje efectivo fuera de la escuela claramente ha impuesto mayores demandas a la autonomía de los estudiantes, capacidad de aprendizaje independiente, funcionamiento ejecutivo, autocontrol y capacidad de aprendizaje en línea. Todas estas son habilidades esenciales para el presente y el futuro. Es probable que algunos estudiantes fueran más competentes en ellos que otros y que, como resultado, pudieron aprender más que sus compañeros mientras no estaban en la escuela ".

¿Por qué son importantes las respuestas de los estudiantes a la autonomía?

Comprender las diferentes formas en que los estudiantes responden a la autonomía puede informar las estrategias de recuperación de las pérdidas de aprendizaje relacionadas con la pandemia y ayudar a predecir su éxito. Este conocimiento puede ayudar a garantizar que los recursos se asignen donde más se necesitan.

En Australia, cada semana de aprendizaje a distancia equivale a una pérdida de aproximadamente 25 horas de tiempo de instrucción obligatoria presencial en la escuela. Eso equivale a perder el 2.5% del tiempo de instrucción de un año.

Los efectos de la reducción de la asistencia a clases presenciales en el rendimiento de los estudiantes se complican en Australia por el hecho de que, en una encuesta de la OCDE, solo el 88% de los estudiantes informaron tener un lugar tranquilo para estudiar en casa. Esto es más bajo que el promedio de la OCDE (91%). Para los estudiantes en el último trimestre por nivel socioeconómico, la brecha es aún mayor:78% en Australia a 85% para la OCDE en general.

Las investigaciones muestran que los estudiantes de alto rendimiento tienden a autorregular mejor su estudio. Esto significa que pueden adquirir más conocimientos por sí mismos.

Otro estudio encontró que los estudiantes de alto rendimiento pueden estar distribuyendo su tiempo entre asignaturas y material de manera más eficiente. La instrucción en el aula puede ofrecer material menos desafiante para estos estudiantes de alto rendimiento, lo que significa que pueden aprender más rápido de proyectos y tareas de aprendizaje remoto adaptados a sus conocimientos y habilidades.

Aprender de una política de autonomía innovadora

Hay lecciones que aprender de las políticas que anteriormente han proporcionado a los estudiantes una mayor autonomía. Nuestras ideas provienen de una política innovadora en Grecia. Nuestro estudio utilizó datos de más de 12, 000 estudiantes de secundaria en Grecia en todos los grados de secundaria durante cuatro años.

El Ministerio de Educación griego otorgó más autonomía a los estudiantes de alto rendimiento. En particular, a los de alto rendimiento se les permitió perder un 30% más de clases que antes sin penalización.

El fundamento era que esto permitiría a los estudiantes de mayor rendimiento tomar decisiones sobre la asistencia a clases que mejor sirvieran a sus propios intereses. Entonces, en lugar de asistir a clases, ellos podrían, por ejemplo, Utilice este tiempo para el autoestudio o el ocio.

Para ser clasificado como de alto rendimiento, los estudiantes tenían que tener una nota media superior al 75% en el año anterior. El porcentaje de estudiantes caracterizados como de alto rendimiento en matemáticas y lectura es casi el mismo en Australia y Grecia. según los resultados del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE.

Descubrimos que los estudiantes de mayor rendimiento eligen perder más clases cuando se les permite distanciarse de la escuela. Esto está en línea con nuestra investigación anterior que mostró que los estudiantes de alto rendimiento toman más ausencias durante una pandemia.

Bajo la política de mayor autonomía, estos estudiantes mejoraron su desempeño en exámenes nacionales en materias de alto riesgo. También aumentaron significativamente sus puntajes de admisión a la universidad. Como resultado, fueron admitidos en carreras universitarias de mayor calidad o selectividad.

La diversidad académica de clases es otro factor

También encontramos que los estudiantes de alto rendimiento que fueron asignados a aulas con mayor diversidad académica eligieron distanciarse más de la escuela.

Específicamente, Observamos los efectos en dos grupos de estudiantes de alto rendimiento con calificaciones anteriormente similares:un grupo estaba en aulas con mayor diversidad académica que el otro. Incluso si obtuvieron calificaciones idénticas el año anterior, estos dos grupos terminaron obteniendo resultados diferentes en los exámenes nacionales posteriores y se matricularon en instituciones postsecundarias de diferente calidad. En particular, el grupo de las clases con mayor diversidad académica tenía más probabilidades de distanciarse de la escuela y mejorar su rendimiento en los exámenes que el grupo de las aulas menos diversas.

Es probable que un aula más diversa se asocie con una menor productividad del aprendizaje en la clase y una mayor interrupción del aula, lo que reduce la eficiencia de la instrucción. Existe evidencia de que la efectividad de los maestros disminuye en aulas con mayor diversidad académica. Por lo tanto, un salón de clases más diverso puede ser menos propicio para el aprendizaje de los estudiantes de mayor rendimiento.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.