El pago adecuado de los maestros de Ohio marca la diferencia. Un estudio reciente de Ali Enami, Doctor., profesor asistente de economía en la Universidad de Akron, muestra que aumentar la compensación de los maestros en los distritos escolares de alta pobreza en el estado de Ohio conduce a mejores puntajes en las pruebas para los estudiantes.

El estudio reciente de Enami, "Trabajo versus capital en la provisión de servicios públicos:Estimación de los productos marginales de los insumos en la producción de resultados estudiantiles, "en coautoría con James Alm, Doctor., profesor emérito de la Universidad de Tulane, y Rodrigo Aranda, Doctor., asociado de investigación postdoctoral en Georgia Policy Labs en la Universidad Estatal de Georgia, apareció recientemente en la Revista de Economía de la Educación. El estudio muestra que entre 1996 y 2015, El aumento del 1 por ciento en la compensación de los maestros en los distritos escolares de alta pobreza ascendió a un aumento de aproximadamente 2.6–2.9 puntos porcentuales en la tasa de competencia en matemáticas de los graduados de la escuela secundaria.

"El estado de Ohio tiene un programa que ayuda a las escuelas en distritos de alta pobreza a financiar sus proyectos de construcción, pero no existe un programa similar que les permita mejorar significativamente su capacidad para compensar mejor a sus profesores, ", dijo Enami." Dado que la compensación de los maestros parece tener un impacto mucho mayor en los puntajes de las pruebas de los estudiantes en los distritos escolares de alta pobreza, Ohio y otros estados pueden lograr mejor la igualdad de oportunidades en sus escuelas públicas si priorizan el uso de sus recursos para mejorar la compensación de los maestros en estos distritos ".

La financiación de las escuelas públicas en Ohio ha sido tema de debate durante años e incluso la Corte Suprema de Ohio intentó reducir la desigualdad del gasto en los distritos escolares en una serie de casos conocidos como DeRolph v. State. Desafortunadamente, este problema no es exclusivo de Ohio y casi todos los estados luchan con el concepto de desigualdad de oportunidades en las escuelas públicas hasta cierto punto. Si bien igualar el sistema de financiamiento existente puede llevar una cantidad significativa de tiempo o puede no ser posible, Los formuladores de políticas federales y estatales pueden priorizar la igualación del componente del sistema que más importa. El estudio de Enami y sus coautores intenta identificar las áreas en las que Ohio, en particular, puede maximizar el impacto de la financiación escolar en los estudiantes y, por lo tanto, mejorar la igualdad de oportunidades en las escuelas públicas de una manera eficiente y rentable.

El estudio compara el impacto en los puntajes de las pruebas de los estudiantes de los gastos operativos y de capital adicionales para las escuelas públicas en Ohio. Encuentra que aunque el estado de Ohio ha invertido significativamente en edificios durante las últimas décadas, solo los gastos operativos adicionales parecen tener un impacto en los puntajes de las pruebas de los estudiantes y el efecto parece estar limitado a los distritos escolares de alta pobreza. Los autores analizan una serie de factores, incluida la compensación de los maestros, tamaño de la clase, disciplina, y tasa de asistencia que puede explicar cómo el gasto operativo adicional conduciría a mejores puntajes en las pruebas. Encuentran que la compensación del maestro es el único canal que podría explicar esta relación.

"Creemos que nuestro estudio ayudará a informar a los responsables políticos a nivel estatal y federal sobre cómo concentrar los recursos ya limitados en áreas que pueden tener un mayor impacto en los logros de los estudiantes, ", dijo Enami." Centrar los aumentos de gastos en los distritos escolares de alta pobreza puede generar un mayor rendimiento para las inversiones estatales y federales ".