Un enfoque de la educación radicalmente reformado, en el que diferentes materias enseñan temas relacionados, como el cambio climático o la seguridad alimentaria, está siendo propuesto por investigadores, quienes argumentan que prepararía mejor a los niños para futuras crisis.

En un estudio recientemente publicado, Los investigadores en educación de las universidades de Cambridge y Edimburgo argumentan que existe un caso convincente para una reorganización drástica del plan de estudios escolar, de modo que las materias ya no se enseñen de forma independiente unas de otras. En lugar de, argumentan que las artes y las ciencias deberían 'enseñar juntas' en torno a problemas del mundo real, y de una manera arraigada en las experiencias vividas por los alumnos.

El modelo se inspira en eruditos del Renacimiento como Leonardo Da Vinci, que trabajó a través de las fronteras disciplinarias en la búsqueda de un conocimiento más profundo. Similar, Los enfoques "transdisciplinarios" ya se utilizan en sistemas educativos reconocidos como el de Finlandia. La idea también se hace eco de los recientes llamamientos de la campaña juvenil, Enseñe el futuro, romper los silos de materias para enseñar el cambio climático.

El artículo académico, en el diario Perspectivas del plan de estudios, también presenta pruebas de dos proyectos recientes en los que los alumnos parecían beneficiarse de un enfoque de la enseñanza que desdibujaba los límites de las asignaturas.

Uno, que invitó a adolescentes sudafricanos de entornos desfavorecidos a crear 'obras de arte matemáticas', produjo evidencia de que, además de aumentar su familiaridad con los principios matemáticos clave, El proyecto también permitió a los alumnos comprender mejor la relevancia de las matemáticas en sus propias vidas. En el segundo estudio de caso, Los niños de la escuela primaria en Aberdeen mostraron una comprensión más profunda de los problemas de seguridad alimentaria y protección del medio ambiente después de aprender a cultivar alimentos en los terrenos de su escuela.

Pam Burnard, Profesor de Artes, Creatividades y Educación en la Universidad de Cambridge, dijo:"Si miramos los asombrosos diseños que produjo Da Vinci, está claro que estaba combinando diferentes disciplinas para avanzar en el conocimiento y resolver problemas. Necesitamos alentar a los niños a pensar de manera similar porque los adultos del mañana tendrán que resolver problemas de manera diferente debido a las crisis existenciales que enfrentarán:especialmente las del clima, sustentabilidad, y la precariedad de la vida en la Tierra ".

Dra. Laura Colucci-Gray, de la Escuela de Educación y Deporte de la Universidad de Edimburgo, dijo:"La naturaleza de estos problemas exige un enfoque radicalmente diferente del conocimiento. Estamos proponiendo un cambio de la idea de un currículo como algo que se 'da' a los niños a un currículo 'en proceso', en respuesta a las transformaciones que definirán sus vidas ".

El documento contribuye a un campo emergente llamado educación 'STEAM'. Esto busca reinsertar la 'A' de las artes en los intentos nacionales de fomentar la adopción de materias STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), en respuesta a una brecha crítica de habilidades en áreas relacionadas de la economía.

Algunos educadores argumentan que el énfasis en STEM está devaluando otras materias, y que las disciplinas artísticas también son herramientas poderosas para brindar las habilidades de resolución de problemas que la sociedad necesita. "Para que la educación refleje eso requiere un cambio importante lejos de las concepciones lineales donde las materias se enseñan por separado, y hacia una situación en la que son inseparables, "Dijo Burnard.

En su modelo alternativo, los investigadores sugieren dar a las escuelas una mayor libertad para determinar cómo cumplir con los objetivos generales de estudio establecidos por el plan de estudios. Los profesores y los equipos de liderazgo tomarían decisiones colectivas y compartirían prácticas sobre cómo involucrar a los alumnos en la unificación, temas transversales, como la sostenibilidad ambiental.

Añaden que esto también podría implicar el uso imaginativo del espacio y los recursos, y vínculos más estrechos entre las escuelas y sus comunidades para conectar el aprendizaje con las experiencias vividas por los alumnos más allá del aula.

También están surgiendo pruebas de que un enfoque transdisciplinario mejora la adquisición de habilidades clave por parte de los alumnos. En el proyecto de arte matemático citado en el estudio, Se pidió a los estudiantes de Sudáfrica que crearan arte que mostrara los vínculos entre las matemáticas y el mundo que los rodea. El análisis posterior de las 113 presentaciones mostró que los alumnos habían aplicado principios como la medición, razón y proporción, y geometría en sus creaciones.

Los investigadores también encontraron, sin embargo, que los participantes se habían involucrado profundamente con el significado de las matemáticas a un nivel que rara vez se ve en las lecciones convencionales. Un ejemplo especialmente poderoso, por un estudiante de 16 años, se tituló El hombre de Vitruvio estresado, inspirado en El hombre de Vitruvio de Da Vinci. Como Da Vinci, El trabajo del joven artista fue en parte un estudio de las proporciones del cuerpo humano, pero al mismo tiempo, el estudiante lo usó para comentar sobre el potencial, y peligros, de crear una sociedad basada únicamente en principios matemáticos.

Similar, Los alumnos de la escuela primaria en Aberdeen mostraron una comprensión más profunda de temas como la producción de alimentos y la gestión de los recursos naturales cuando se les dio la oportunidad de asumir la responsabilidad de un pequeño terreno en su escuela. Los investigadores encontraron que la supervivencia de las plantas se convirtió en algo personal para los alumnos, en lugar de solo un concepto abstracto que habían aprendido en lecciones de ciencia. También les presentó a otros, desafíos éticos relacionados que esas lecciones rara vez abordan:como cómo producir suficientes alimentos cuando el espacio es limitado.

Cualquier intento de reinventar la educación a lo largo de líneas transdisciplinarias requeriría que los logros de los niños se midieran de manera diferente, añaden los investigadores. "Requeriría un sistema de pruebas que mida cómo los niños están interiorizando ideas y lo que están expresando, no solo lo que saben, ", Dijo Burnard." Esa puede ser una idea incómoda para algunos, pero es el tipo de pensamiento radical que necesitamos si la educación va a preparar a los jóvenes para el futuro ".