Los hijos de padres con un título tienen casi un año de escolaridad por delante en matemáticas a la edad de 11 años que sus compañeros cuyos padres solo tienen GCSE, ha descubierto un nuevo estudio de la Universidad de Sussex.

Una mayor educación de los padres es el predictor más fuerte de los logros en matemáticas y un crecimiento futuro más rápido para los niños que ingresan a la escuela secundaria, incluso después de ajustar su inteligencia (CI). La investigación de psicólogos de la Universidad de Sussex publicada hoy por la Royal Society revela

El estudio también mostró que:

Los niños obtienen calificaciones significativamente más altas en matemáticas a los 11 años, pero esta brecha no aumentó durante la escuela secundaria. Los académicos creen que la brecha a los 11 años podría explicarse por el aumento de la ansiedad matemática de las niñas y la disminución del disfrute de la materia a esta edad.

Evidencia estadísticamente significativa pero muy débil de que los alumnos con mayores síntomas emocionales en la primera infancia tuvieron un menor rendimiento en matemáticas cuando eran mayores.

Los autores del estudio recomiendan que las estrategias que se centren en mejorar la educación de los padres podrían ser un método muy eficaz para aumentar los logros en los niños.

Danielle Evans, investigador en rendimiento en matemáticas en la Universidad de Sussex, dijo:

"Nuestro estudio muestra que un mayor crecimiento en matemáticas fue predicho significativamente por un mayor coeficiente intelectual, mayor nivel socioeconómico y mayor educación de los padres, lo que sugiere que los niños con mayor inteligencia y un nivel socioeconómico más alto progresan a un ritmo más rápido a lo largo de la transición a la educación secundaria en comparación con sus compañeros. Si bien este hallazgo no es inesperado, demuestra la importancia de los padres en la educación de sus hijos y sugiere que tener padres con educación superior puede potencialmente 'amortiguar' los impactos negativos de la transición a la educación secundaria en los logros de los niños ".

Dra. Darya Garsina, profesor titular de psicología en la Universidad de Sussex, dijo:

"Las campañas recientes lanzadas por la BBC en colaboración con la organización benéfica de aritmética nacional centrada en la promoción de la educación de adultos y la formación en matemáticas es un paso en la dirección correcta, pero se necesita mucho más trabajo para superar el alcance de la aritmética deficiente en el Reino Unido y los efectos negativos asociados con bajo rendimiento en matemáticas ".

El estudio examinó la memoria de trabajo y los síntomas de internalización como predictores de las trayectorias de logros de matemáticas de los niños a lo largo de la transición a la educación secundaria a través del análisis del Estudio longitudinal de Avon de padres e hijos (ALSPAC) que involucra a casi 9, 000 niños nacidos entre el 1 de abril de 1991 y el 31 de diciembre de 1992.

El estudio se centra en la transición de la educación primaria a la secundaria debido a las disminuciones informadas en el rendimiento académico y las matemáticas, específicamente durante el cambio de la escuela primaria a la secundaria; se informa que más de un tercio de los niños no muestran ningún progreso en matemáticas durante el año de transición.

Los autores del estudio creen que los padres con educación superior apoyan la transición a la educación secundaria de diferentes maneras que reducen el impacto negativo de la transición en el rendimiento en matemáticas, incluidas sus propias actitudes positivas hacia la educación. participación en actividades escolares o ayuda con la tarea en un ambiente de apoyo.

Los autores habían planteado la hipótesis de que el temperamento emocional en la primera infancia podría ser un indicador muy temprano de un bajo rendimiento en matemáticas más adelante en la adolescencia, pero luego concluyeron que no era posible predecir problemas posteriores con el bajo rendimiento en matemáticas utilizando dificultades emocionales en la infancia.

Los autores del estudio dicen que se necesita investigación adicional para descubrir aún más la relación de la memoria durante una tarea (memoria de trabajo) y la internalización de síntomas como la ansiedad en el logro, utilizando medidas más adecuadas al tiempo.

Andy Field, Profesor de métodos cuantitativos en la Universidad de Sussex, dijo:

"El estado actual de los logros en matemáticas y el rendimiento de niños y adultos en el Reino Unido es particularmente alarmante, ya que casi la mitad de todos los adultos en edad laboral en el Reino Unido tienen las habilidades matemáticas que se esperan de los niños de la escuela primaria. Los logros deficientes en matemáticas en la infancia persisten durante mucho tiempo. la edad adulta y puede estar asociado con varios resultados negativos, como peores perspectivas de empleo, mayor probabilidad de quedarse sin hogar, peores resultados de salud y dificultades de salud mental como la depresión. La capacidad de identificar predictores del logro de matemáticas lo antes posible en la infancia podría tener consecuencias que cambian la vida ".