La idea de que una persona puede tener "cerebro izquierdo" o "cerebro derecho" no es exacta. RapidEye / E + / Getty Images Teniendo en cuenta la popularidad de los acertijos y las aplicaciones de entrenamiento cerebral, uno pensaría que la gente sabría bastante sobre el papel del cerebro en la educación. Pero según un nuevo estudio, el público en general e incluso los educadores tienen dificultades para aplastar los conceptos erróneos sobre el cerebro y el aprendizaje. Por ejemplo, muchos de los participantes de la investigación creían que los cerebros de los estudiantes se encogen sin suficiente agua, y que los niños están menos atentos después de devorar golosinas azucaradas. (Ambas declaraciones son falsas, por cierto.)
El cerebro detrás del estudio publicado en la revista Frontiers of Psychology, dio una encuesta con 32 afirmaciones verdaderas o falsas relacionadas con el cerebro a tres grupos diferentes:educadores, el público en general y las personas con "alta exposición a las neurociencias" (aquellos que habían tomado muchos cursos universitarios de neurociencia). De esas declaraciones, los investigadores se centraron en siete mitos comunes que se derivan de lo que ellos llaman factores "explicativos únicos", o aquellos que reducen la complejidad del comportamiento humano a una sola explicación. Esos siete mitos son los siguientes:
De los 3, 045 encuestados del público en general, un promedio del 68 por ciento creía en estos mitos cerebrales. Cincuenta y seis por ciento de los 598 educadores los respaldaron, mientras que el 46 por ciento de los 234 grupos expuestos a la neurociencia pensaban que eran ciertos.
Algunos de los conceptos erróneos más comúnmente creídos entre los siete fueron los relacionados con los estilos de aprendizaje, la dislexia y el efecto de la música clásica sobre el razonamiento. La teoría de estilos de aprendizaje de VAK sugiere que los estudiantes tienen una forma principal de captar la información:visualmente, auditiva o cinestésicamente. El mito es que algunos estudiantes pueden no aprender con la misma eficacia si no se enfatiza su estilo. El noventa y tres por ciento de los encuestados públicos creían en este mito, y solo hubo una diferencia del 2 por ciento entre los maestros (76 por ciento) y los que recibieron educación en neurociencia (78 por ciento). Y el 55 por ciento de los educadores participantes creían en el efecto Mozart, la idea de que las habilidades de razonamiento espacial de los niños mejoran cuando sintonizan música clásica. Sin embargo, este mito tiene una nota amarga:la investigación no corrobora esta creencia.
Los investigadores encontraron que tener un título de posgrado, tomar cursos de neurociencia, La exposición a la ciencia revisada por pares y ser más joven ayudaron cuando se trataba de diferenciar los hechos de la neurociencia de la ficción, pero esos factores no ayudan del todo. "Los mitos que [los encuestados con experiencia en neurociencia] creían estaban relacionados con el aprendizaje y el comportamiento, y no el cerebro, ", dijo la autora principal del estudio, Lauren McGrath, en un comunicado de prensa". su formación en neurociencia no se traduce necesariamente en temas de psicología o educación ".
Dado que muchos distritos escolares dedican tiempo y recursos a técnicas pedagógicas basadas en estos mitos, Los investigadores sugieren que este estudio puede ayudar a los neurocientíficos y a los educadores a trabajar juntos para crear módulos de capacitación interdisciplinarios que brinden información más precisa.
Eso es interesanteLa investigación del cerebro fue grande en los Estados Unidos en los años 90, que el Congreso designó como la "Década del Cerebro".
