Los padres que se refugian en casa con sus hijos a veces tienen dificultades para fomentar el compromiso continuo de sus hijos con el aprendizaje. Eva Pomerantz, profesor de psicología en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, estudia los factores que promueven la motivación y el rendimiento de los niños en la escuela. Habló con la editora de ciencias biológicas de News Bureau, Diana Yates, sobre su investigación sobre el tema y sus propios esfuerzos para mantener a sus hijos académicamente comprometidos en casa.

¿Cómo pueden contribuir las prácticas de los padres a la motivación y el aprendizaje de los niños en la escuela?

Ayuda cuando los padres participan en el aprendizaje de sus hijos. Por ejemplo, los padres pueden preguntar a los niños sobre un libro que están leyendo, o participe con ellos en actividades de aprendizaje como jugar un juego que involucre matemáticas.

Sin embargo, cómo un padre decide participar en el aprendizaje de sus hijos marca la diferencia. Nuestra investigación, así como la de los demás, sugiere tres principios clave para una participación óptima:

Primero, es importante que los padres apoyen la autonomía de sus hijos. Esto significa adoptar la perspectiva de sus hijos y permitirles tomar decisiones y tomar la iniciativa.

Segundo, Apoyar la autonomía de los niños no significa que los padres simplemente los dejen a su suerte. Los niños necesitan pautas claras y coherentes, expectativas y reglas.

Y finalmente, Puede ser frustrante intentar que los niños se involucren en el aprendizaje cuando prefieren hacer otra cosa o tienen dificultades con su trabajo. pero es mejor cuando los padres controlan las emociones negativas como la ansiedad o la irritación.

¿Cómo podría aplicarse esto a la situación actual? con padres e hijos que se refugian en casa juntos durante una pandemia de salud mundial?

Cada situación es diferente dadas las diferencias en cómo las escuelas están implementando el aprendizaje en casa. Además, los niños difieren en cómo se involucran en el aprendizaje, por ejemplo, en términos de su atención y entusiasmo. Sin embargo, Es probable que los tres principios clave que describí anteriormente se apliquen en la mayoría de las situaciones. La forma en que los padres los implementan puede diferir.

Un gran desafío para las familias al refugiarse en casa es que sus rutinas establecidas ya no existen. Entonces, Una de las primeras cosas para las familias es crear nuevas rutinas. Es esencial obtener la opinión de los niños durante este proceso. El éxito de una rutina depende de que los niños la posean. Esto significa permitir que los niños tomen la iniciativa en la elaboración del horario y realmente escuchen su perspectiva.

Por supuesto, una vez que tenga un horario, puede que tenga que cambiar. Se Flexible. Tal vez los niños no estén haciendo su trabajo con el horario. En este caso, los padres pueden comunicar que no sienten que el horario esté funcionando en términos de ayudar a sus hijos a aprender. Pueden preguntarles a los niños cómo cambiar el horario para arreglarlo.

Refugiarse en casa es estresante para muchas familias y las emociones negativas pueden aumentar. Los intentos de los padres de ayudar con las tareas escolares pueden generar emociones negativas tanto para los niños como para los padres. por lo que tratar de no participar en el trabajo escolar de los niños es una forma de que los padres controlen las emociones negativas. Los padres también pueden necesitar ajustar sus metas para este tiempo de refugiarse en casa.

Su investigación ha demostrado que las metas académicas y sociales de los padres para sus hijos pueden aumentar el estrés de los niños. ¿Cómo podrían necesitar los padres ajustar sus metas para sus hijos mientras se refugian en casa con ellos?

Nuestra investigación sugiere que cuando los padres se quedan atrapados en el desempeño de sus hijos, tienden a ser intrusivos, por ejemplo, haciéndose cargo de la tarea de sus hijos o ignorando la perspectiva de sus hijos. Los padres también son más propensos a expresar emociones negativas como frustración e irritación hacia sus hijos cuando a sus hijos les va mal en algo como sus tareas escolares.

Los padres pueden querer replantear sus metas mientras se refugian en casa. En lugar de centrarse en el material que sus hijos necesitan cubrir en áreas como matemáticas y lectura, pueden concentrarse simplemente en lo que sus hijos pueden hacer de manera constructiva. Esto podría significar que los niños aprendan a hornear o hacer origami. O los niños pueden investigar un tema de interés y compartir lo que aprendieron durante la cena.

¿Qué estrategias le resultan útiles para afrontar la nueva situación en el hogar con sus hijos?

A pesar de todo lo que sé de mi investigación, Tengo tendencia a la microgestión. Tengo una serie de estrategias para intentar evitarlo. Aquí hay tres de estos enfoques:

Primero, Me recuerdo a mí mismo que el objetivo es simplemente que mis hijos hagan algo constructivo. Intento ser flexible en mi idea de "constructivo" y en términos de cuánto se puede hacer cada día.

Segundo, Intento poner la perspectiva de mis hijos a la vanguardia. Me pregunto:¿Podemos lograr el objetivo de ser constructivos mientras lo hacemos a la manera de mis hijos? Y si no, ¿Cómo podemos hacerlo de una manera que les sienta bien?

Tercera, También me perdono a mis hijos y a mí mismo mientras navegamos en esta situación inusual y desafiante. Cuando las cosas no funcionan Intento encontrar una manera de hacerlo mejor la próxima vez y luego sigo adelante.

¿Qué políticas o prácticas pueden implementar los sistemas escolares para mejorar las condiciones de los estudiantes confinados en el hogar y fomentar su participación en las materias académicas?

Las escuelas pueden proporcionar una estructura en forma de un horario que sea flexible hasta cierto punto para que los estudiantes puedan adaptarlo para que funcione para ellos y sus familias. También debe apoyarse la autonomía de los estudiantes en el sentido de que hay opciones para el trabajo en cada materia o en la forma en que los estudiantes realizan el trabajo.