Si no se toman medidas radicales para reducir las emisiones en la próxima década, muchos de los escolares de hoy en día podrían vivir en un mundo 3 ℃ o 4 ℃ más caluroso cuando ingresen a sus últimos años. Su vida laboral estaría definida por condiciones climáticas extremas de rutina, malas cosechas generalizadas y aumento catastrófico del nivel del mar.

Con tan sombrías perspectivas, la pregunta natural que enfrentan los jóvenes es ¿cómo llegamos aquí? Los huelguistas por el clima escolar y la campaña Teach the Future dirigida por estudiantes han pedido una reforma total del sistema educativo para ayudar a responder a esto, y preparar a la generación más joven para afrontar un futuro de intensificación de la crisis climática y ecológica.

Pero el Reino Unido actualmente no cuenta con capacitación formal o apoyo para que los maestros lleven a cabo "educación climática". Hay tan poco espacio en el plan de estudios que algunas escuelas lo enseñan en PSHE, junto con la educación sexual, o "valores británicos". Sin una guía clara, las escuelas pueden usar materiales diseñados para engañar a los estudiantes sobre la ciencia.

La situación es ahora tan mala que simplemente decir la verdad sobre la crisis climática en el aula también plantea serias dudas sobre el efecto en la salud mental de un niño. Se puede perdonar a los padres por no querer que sus hijos lo escuchen.

Pero incluso un plan de estudios que ofrezca una mejor comprensión de los hechos del cambio climático y las oportunidades para volver a conectarse con el mundo natural podría no ser efectivo por sí solo. La acción climática requerirá cambios fundamentales y rápidos en todas las esferas de la vida. Los niños necesitan saber por qué estamos en esta situación, y lo que debe venir a continuación.

Los profesores tienen un papel fundamental que desempeñar en este proceso. Tendrán que ayudar a los jóvenes a criticar y repensar los supuestos profundamente arraigados, actitudes y expectativas que corren a lo largo de la historia, y ahora ponen en peligro gran parte de la vida en la Tierra.

Clima en el aula

El plan de estudios de historia en el Reino Unido no incluye el cambio climático entre sus ejemplos de "desafíos para Gran Bretaña, Europa y el resto del mundo desde 1901 hasta la actualidad. "No se considera que la historia humana tenga contextos o consecuencias ambientales importantes, a pesar de que la vida moderna es producto de la bonanza energética que brindan los combustibles fósiles.

Un problema importante con la comprensión pública de la situación actual es que la mayor parte de la información y la interpretación proviene de las ciencias. Los científicos pueden explicar lo que está sucediendo y hacer proyecciones de lo que podría suceder en el futuro. No es parte de su disciplina saber por qué las sociedades humanas han tomado las decisiones que nos han llevado a este punto. Sin embargo, las crisis climáticas y medioambientales contemporáneas son producto de la actividad humana.

La historia generalmente se enseña e imagina como una secuencia de eventos a través de los cuales las sociedades humanas avanzaron desde tecnologías primitivas y patrones de organización social hasta su actual, Estado altamente complejo y sofisticado. Estos eventos generalmente se describen como "desarrollos, "o incluso como" progreso ".

Cuando la historia se enseña así, los estudiantes se quedan sin ninguna forma de entender por qué las sociedades humanas y los ecosistemas están repentinamente al borde del colapso. No hay un marco de referencia para lo que, según cualquier estándar, es en realidad un vasto, escalada del fracaso de las elecciones humanas.

Muchas sociedades humanas a gran escala no han logrado comprender las realidades de la vida en un planeta finito. Gran parte de lo que han hecho estas sociedades se ha basado en una ceguera deliberada a los efectos de la explotación. Esta ignorancia fundamental ha persistido y de alguna manera ha crecido a lo largo de los siglos, incluso a medida que la tecnología ha avanzado.

Un plan de estudios de historia del clima debería desglosar conceptos como "desarrollo, "y supuestos básicos sobre cómo se ve el" progreso ". Cuando la crisis climática se enseña como un subproducto del mundo moderno, esconde la profunda historia de las actividades humanas y los sistemas de valores que continúan dando forma al día de hoy.

Como llegamos aqui

A través de los siglos, los estados poderosos tendían a agotar los recursos de los paisajes circundantes, produciendo jerarquías sociales agudas y celebrando las "victorias" de las élites guerreras masculinas. Relatos escritos de estas batallas y guerras, y su política, son el núcleo tradicional del estudio histórico.

En cambio, los estudiantes podrían pensar en cómo se han obtenido las sociedades a lo largo de los siglos, recursos organizados y utilizados, y cuáles han sido las consecuencias para la desigualdad humana y el medio ambiente. Deberían aprender sobre los imperios europeos modernos a través de su vasta captura de recursos humanos y ambientales mediante la conquista y la colonización. Necesitan comprender cómo esto se relaciona con la industrialización, y cómo explotar el trabajo esclavo racializado, y cada vez más, combustibles fósiles, generó la energía que impulsó la modernización y los estilos de vida opulentos de hoy.

Acompañando esto debería haber una visión mucho más clara de lo que se perdió en estos procesos. Las ideas europeas sobre la gestión de la tierra desplazaron las prácticas localizadas y ecológicamente apropiadas, con desastroso, consecuencias continuas para las poblaciones indígenas y los ecosistemas colonizados. La mayor biodiversidad hoy se encuentra en áreas manejadas por pueblos indígenas.

Los estudiantes pueden aprender de las formas de vida, pensando, y adquirir conocimientos sobre diferentes comunidades indígenas de todo el mundo. Temas existentes, como la trata de esclavos y el movimiento de derechos civiles, resonaría de manera diferente para los estudiantes que conocían los continuos costos y consecuencias del imperio.

La enseñanza de la historia también podría analizar el cambio climático en el pasado e investigar cómo las sociedades resistieron el estrés ambiental. La ciencia moderna podría reformularse como una herramienta que ayuda a las sociedades a mitigar problemas como el cambio climático, en lugar de un motor de progreso.

Si los niños de hoy están equipados con un sentido profundo y complejo de cómo los humanos han habitado los entornos, y las consecuencias para las personas y otras especies, comprenderán mucho mejor la situación actual, y tomar decisiones informadas sobre el futuro. Serán más resistentes a los argumentos que priorizan el crecimiento económico sobre la sostenibilidad y la justicia social, y tendrá una idea más clara de cómo las viejas estructuras de poder perpetúan los problemas modernos. Todo esto es crucial para educar y preparar a la generación de la huelga climática.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.