Los estudiantes del programa de inmersión en investigación de primer año trabajan en un laboratorio. Crédito:Universidad de Binghamton, Universidad Estatal de Nueva York
El programa de inmersión en investigación de primer año (FRI) de la Universidad de Binghamton, State University of New York ha demostrado que los jóvenes estudiantes universitarios son capaces de liderar una investigación real. Y según un nuevo estudio, los estudiantes de FRI obtienen mejores resultados cuando los instructores que supervisan sus proyectos reciben capacitación adicional.
FRI es un programa de tres semestres que permite STEM (Ciencias, Tecnología, Ingenieria, Matemáticas) estudiantes de Binghamton para utilizar sus conocimientos en el aula en proyectos de investigación. Los educadores de investigación supervisan los proyectos de los estudiantes, al mismo tiempo que los enseña y los entrena.
"Dada la iniciativa nacional para transformar la educación científica de pregrado, un elemento clave de eso es proporcionar al menos algo de experiencia en investigación basada en cursos a todas las especialidades en ciencias e ingeniería, "dijo Nancy Stamp, director fundador de FRI.
Sello, junto con la ahora actual directora Megan Fegley, diseñó un programa de capacitación de desarrollo profesional para educadores de investigación. En nuevos artículos de la revista Cartas de microbiología , describieron el papel de los educadores de investigación y cómo un programa de formación detallado los guió en su nuevo papel. El objetivo general de la formación de educadores de investigación era hacer que los estudiantes de FRI se sintieran más seguros y entendidos en la investigación.
"Vimos que los educadores de investigación necesitaban ayuda específica, como el desarrollo de las habilidades profesionales de los estudiantes:trabajo en equipo, colaboración, hablar en público, "Stamp dijo". Posteriormente, los estudiantes informaron un mayor aprendizaje y más beneficios de los cursos ".
El programa consistió en capacitar a 10 educadores de investigación, todos los cuales fueron recientemente Ph.D. Licenciados en Ciencias e Ingeniería. Aunque los educadores de investigación tenían una amplia experiencia con la investigación, no tenían experiencia previa en la enseñanza de un gran número de estudiantes.
Antes del inicio del semestre, Los educadores de investigación se reunieron para aprender habilidades en las siguientes áreas:
Los educadores de investigación se reunían cada semana para compartir sus desafíos, así como lo que les estaba funcionando. A través de ese proceso, se aconsejaron y motivaron mutuamente.
"Nuestras reuniones semanales de equipo ayudaron a los educadores de investigación a reflexionar y describir cómo han crecido profesionalmente, y el papel que tuvo FRI en eso, "escribieron los investigadores.
Al final del programa FRI, los estudiantes participantes presentaron su investigación a patrocinadores de la facultad y miembros de la facultad de investigación. En respuesta, los miembros de la facultad estaban emocionados de ver lo que vendría después.
"Los patrocinadores de la facultad e incluso otros profesores de investigación estaban entusiasmados con la incorporación de estos estudiantes a sus grupos de laboratorio, "escribieron los investigadores.
"Intentamos ser un equipo y ayudarnos unos a otros, "dijo Caitlin Light, un educador de investigación en FRI. "Creo que la forma en que los educadores de investigación pueden entrar y adaptarse a esta función docente única es una prueba de nuestra comunidad de formación y aprendizaje".
Los papeles, "Papel del educador investigador en el programa de experiencia de investigación de pregrado basado en cursos secuenciales" y "Programa de capacitación para educadores de investigación de experiencias de investigación de pregrado basadas en cursos secuenciales", "fueron publicados en Cartas de microbiología FEMS .
