Informes recientes de las experiencias escolares de los estudiantes negros en la primaria, la secundaria y la preparatoria en Toronto cuentan una historia de negligencia e indiferencia. Esta indiferencia incluye la falta de acceso a materiales de lectura apropiados y relaciones de apoyo con maestros y administradores.

En conversaciones sobre su vida escolar, Los estudiantes negros hablan sobre el trato adverso por parte de sus profesores y compañeros, incluido el uso regular de la "palabra n".

Estos problemas contribuyen a los días escolares alienantes y problemáticos para los estudiantes negros. Y nada de esto es nuevo:el racismo en las escuelas de Toronto y Ontario ha continuado durante décadas.

Hace veinte años, El ex político Stephen Lewis fue designado para asesorar a la provincia de Ontario sobre las relaciones raciales. El nombramiento se produjo después de que una marcha para "detener la violencia policial contra los negros" se convirtiera en un levantamiento en Toronto. Lewis pasó un mes consultando con personas y grupos comunitarios en Toronto, Ottawa, Windsor y Londres y luego presentó un informe sobre las relaciones raciales.

Él escribió:"Los estudiantes [con los que hablé] eran ferozmente articulados y, a menudo, profundamente conmovedores ... No entienden por qué las escuelas son tan lentas para reflejar a la sociedad en general. Un joven brillante en una escuela secundaria de Metro East dijo que él había llegado [al final de la escuela secundaria] sin tener ni una vez un libro de un autor negro [asignado a él]. Y cuando otros estudiantes, en la gran reunión de la que formó parte, comenzó a nombrar libros que les habían dado para leer, los títulos fueron Negro como yo y Matar y ruiseñor (ambos, increíblemente por escritores blancos!). Es absurdo en un mundo que tiene una cornucopia positiva de literatura magnífica de autores negros. Recuerdo además a una joven animada de una escuela secundaria en Peel, quien describió su escuela como multirracial, y luego agregó que ella y sus compañeros tenían maestros blancos, consejeros blancos, un director blanco y un maestro blanco que no les agradaba les enseñó historia negra ... "

Más de dos décadas después, los informes continúan mostrando que las juntas escolares no satisfacen las necesidades e intereses educativos de los estudiantes y padres afroamericanos.

Hace dos años, Dirigí un estudio para examinar las experiencias escolares y los resultados educativos de los estudiantes negros. Encuestamos a 324 padres, educadores, administradores escolares y fideicomisarios. Hablamos con estudiantes negros de secundaria y universitarios en el área metropolitana de Toronto (GTA) que participaron en las cinco consultas comunitarias que realizamos en cuatro distritos escolares.

Los participantes se hicieron eco de lo que los estudiantes dijeron hace 20 años en el informe Lewis. Los estudiantes negros dicen que "están siendo tratados de manera diferente a sus compañeros no negros en las aulas y pasillos de sus escuelas". Dicen que todavía hay una falta de presencia negra en las escuelas. Hay pocos profesores negros, el plan de estudios no aborda adecuadamente la historia de los negros y las escuelas carecen de un proceso equitativo para ayudar a los estudiantes a lidiar con el racismo contra los negros.

Los estudiantes hablaron sobre la falta de atención de sus maestros y administradores a sus preocupaciones, intereses y necesidades. Hablaron de trato diferenciado o "injusto", y señalaron la falta de voluntad de sus maestros para abordar las quejas de racismo.

Los participantes dijeron que percibieron una disciplina más punitiva de los estudiantes negros. También dijeron que observaron la "corriente de estudiantes negros en cursos por debajo de su nivel de habilidad". Dijeron que se desanimaba a los estudiantes negros de asistir a la universidad.

El año pasado, Realicé otro estudio con Black elementary, estudiantes de secundaria y preparatoria en la Junta Escolar del Distrito de Peel (PDSB), un distrito multirracial de Ontario. Este estudio produjo la misma lista de preocupaciones.

No pertenecer

Los estudiantes informaron que se les llamaba "n-word", "como ellos dicen, por "personas que no son negras". Este uso de epítetos raciales se suma a un clima educativo ya alienante para muchos estudiantes negros.

Un estudiante de secundaria dijo:"La gente se está volviendo demasiado cómoda diciendo esa palabra con n".

Un estudiante de secundaria compartió su reacción al ser llamado la palabra n:"Recuerdo una vez en la que casi abofeteé a este tipo [por usar la palabra n]; pero yo estaba como:" ¡No! No voy a permitir que esto suceda o que él me moleste de esa manera ".

Como estudiantes negros antes que ellos sus experiencias contribuyeron a su "sentido de no pertenencia" y un ambiente escolar que hizo que el aprendizaje fuera problemático, duro y desafiante.

Más allá de Toronto, Los estudiantes negros y sus padres se quejan de manera similar sobre el uso de la palabra n en las escuelas públicas canadienses:varios informes noticiosos hablan de padres en juntas escolares en York, Ottawa, Montreal y Halifax.

Una madre de Montreal le dijo a CTV News que en una discusión con su compañero de clase, su hijo fue llamado "la palabra n" por un estudiante blanco. La madre continuó diciendo:"Estoy en guerra con el racismo sistémico que ocurre en la escuela".

Noticias CBC Kids publicó una historia sobre dos estudiantes negros de 12. ° grado en Nueva Escocia que dieron presentaciones a sus compañeros de toda la provincia sobre cómo se les llamaba la palabra n. Uno de los presentadores, Kelvin, Dijo que la palabra se usa comúnmente para "lastimarlo" y menospreciarlo ". Dijo que los maestros no habían enseñado la palabra y sus implicaciones en ninguna de sus clases.

Algunos padres y educadores han relacionado este racismo en curso con una epidemia de salud y seguridad para los estudiantes negros en las escuelas de Ontario.

El hecho de que la "palabra n" tenga implicaciones para la salud y la seguridad, así como una profunda consternación para los estudiantes negros, debería ser una preocupación que los maestros asuman. Los maestros deben examinar los materiales del curso para determinar su contenido y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

¿Podría ayudar una buena lista de lectura?

Basado en mi investigación, Recomendé a la Junta Escolar del Distrito de Peel evaluar su plan de estudios y evaluar la utilidad de los textos antiguos. Algunos de estos textos utilizan repetidamente el epíteto racial, "ni – er". Como ejemplo, Dije la novela americana de 1960 Matar a un ruiseñor podría reexaminarse como un libro básico que se enseña en las aulas.

Estos son textos que a los estudiantes canadienses les puede resultar difícil relacionar con sus vidas. Estos textos se vuelven especialmente problemáticos cuando es la única vez que se menciona la vida de los negros en clase.

Todo el material didáctico debe reevaluarse continuamente en relación con los aspectos históricos, contextos políticos y sociales. Los materiales también deben evaluarse para determinar su capacidad de pertenecer a las realidades de los estudiantes negros en las aulas de hoy.

Las experiencias de todos los estudiantes deben estar centradas y el conocimiento, se consideran las necesidades y aspiraciones que aportan al aula.

Esta es la misma recomendación que hizo Stephen Lewis en 1992.

Espacios de aprendizaje receptivo

Como Poleen Grewal, El director asociado de la Junta Escolar del Distrito de Peel señaló, no se trata solo de los textos que se enseñan. Es poco probable que los maestros que usan textos acríticos como una forma de entablar discusiones sobre el racismo beneficien a los estudiantes negros que ya son conscientes del racismo. Grewal dijo que la enseñanza debe ir acompañada de la capacidad de crear "espacios de aprendizaje culturalmente receptivos".

Los educadores deben ser conscientes de cómo las estructuras de las inequidades como el racismo, clasismo, homofobia La xenofobia y la islamofobia operan en las instituciones educativas para ofuscar el interés de los estudiantes por el aprendizaje.

Recientemente, Varias juntas escolares han iniciado programas que, según afirman, abordan el racismo contra los negros, incluyendo talleres de lucha contra el racismo para profesores. ¿Ayudarán estas medidas a cambiar los contextos injustos y racistas de las escuelas canadienses y el racismo que experimentan los estudiantes?

Otros lugares han sido proactivos con el plan de estudios. En Nueva Escocia, Matar a un ruiseñor fue eliminado del plan de estudios en 1996, y reemplazado con la novela de 1998 Una lección antes de morir por el escritor afroamericano Ernest J. Gaines.

Las juntas escolares deben valorar y aprovechar el capital cultural e intelectual de los estudiantes negros. Para hacerlo necesitan fomentar las aspiraciones universitarias de los estudiantes negros, abordar el racismo experimentado por los estudiantes, y utilizar materiales educativos que permitan un entorno de aprendizaje pertinente y receptivo.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.