La disciplina y cómo se administra en las escuelas de los EE. UU. Sigue siendo un tema muy debatido. Ahora, una extensa investigación de un doctorado de la Universidad de Kentucky sobre el tema se ha publicado en el Revista de psicología escolar y está ganando una atención generalizada por parte de los profesores, administradores, e investigadores.

Albert Ksinan, quien obtuvo su Ph.D. del Departamento de Ciencias de la Familia de la Facultad de Agricultura del Reino Unido, Alimentación y Medio Ambiente el año pasado, es el investigador principal del estudio y completó el análisis más completo del tema hasta la fecha mientras aún estaba en el Reino Unido. Actualmente es un becario postdoctoral en el Departamento de Psicología de la Virginia Commonwealth University (VCU) en Richmond, Ksinan es el autor principal del artículo, "Disparidades étnicas y raciales nacionales en las prácticas disciplinarias:un análisis contextual en las escuelas secundarias estadounidenses". Los coautores son Alexander T. Vazsonyi, John I. y Patricia J. Buster, catedrático de Ciencias de la Familia (Reino Unido); Gabriela Ksinan Jiskrova, también un Ph.D. del Reino Unido. Licenciada en Ciencias de la Familia y ahora becaria postdoctoral en la Escuela de Trabajo Social de VCU; y James L. Peugh, profesor asociado de Pediatría, Universidad de Cincinnati.

El proyecto analizó cómo la etnia y la raza se asocian con las prácticas de disciplina de exclusión escolar, que se refieren a la expulsión de los estudiantes de la escuela como una forma de castigo. Estudios anteriores han encontrado disparidades étnicas y raciales en las tasas de acciones disciplinarias escolares, donde se encontró que los estudiantes de minorías étnicas y raciales (particularmente los jóvenes afroamericanos) estaban sobrerrepresentados entre los estudiantes que son disciplinados.

"La disciplina de exclusión puede ser particularmente dañina durante la adolescencia, porque en muchos casos, deja a los adolescentes sin ninguna posibilidad real de terminar la escuela secundaria, ", dijo Ksinan." Dado que la adolescencia es el período de desarrollo asociado con la tasa más alta de conductas delictivas, Se puede argumentar que la expulsión de la escuela durante esta 'ventana de vulnerabilidad' conduce a un mayor riesgo de participar en el abuso de sustancias y delitos violentos, y una mayor probabilidad asociada de contacto con el sistema de justicia juvenil ".

Los datos del proyecto incluyeron el universo de todas las escuelas intermedias y secundarias públicas de EE. UU. Recopilados en 2013-14 por la recopilación de datos de derechos civiles (CRDC) del Departamento de Educación de EE. UU. Es el estudio más completo hasta ahora que proporciona estimaciones de las discrepancias étnicas / raciales en quién es disciplinado para 7 grupos étnicos / raciales (afroamericanos, Asiático, Nativo americano, Hawaiano, Hispano, Dos o mas carreras, o blanco), con un conjunto de datos que incluye casi 16, 000 escuelas intermedias y más de 18, 000 escuelas secundarias, representando a más de 22 millones de adolescentes. Es más, El estudio evaluó si ciertas características de la escuela (tamaño de la escuela, porcentaje de estudiantes que reciben almuerzo gratis o reducido, diversidad étnica / racial del alumnado, si la escuela es urbana / suburbana / rural, la región de EE. UU. en la que se encuentra la escuela) afectan las tasas de prácticas disciplinarias de exclusión, así como la discrepancia étnica / racial.

"Los resultados mostraron evidencia sólida de discrepancias persistentes en las prácticas disciplinarias entre grupos étnicos / raciales, con los estudiantes afroamericanos y los estudiantes que indican dos o más razas que tienen un mayor riesgo de ser suspendidos / expulsados ​​en comparación con los estudiantes blancos en las escuelas intermedias y secundarias, "dijo Ksinan." Además, el riesgo para los estudiantes afroamericanos y los estudiantes que indicaban dos o más razas era mayor en las escuelas con mayores índices de pobreza y una mayor diversidad étnica / racial de la población estudiantil. Las escuelas con estudiantes caracterizados por una mayor pobreza y los de menor tamaño informaron tasas más altas de acciones disciplinarias escolares ".

Hubo un resultado que sorprendió a los investigadores, según Ksinan.

"Las escuelas del Medio Oeste tenían tasas significativamente más altas para la mayoría de las medidas disciplinarias en comparación con las escuelas del Sur, " él dijo.

Con un enfoque en las discrepancias étnicas / raciales, el estudio proporciona evidencia de diferencias sistemáticas en cómo se aplican las acciones disciplinarias escolares, con jóvenes y estudiantes afroamericanos que indican dos o más razas en mayor riesgo de ser disciplinados; Sucesivamente, esto puede conducir a una variedad de consecuencias problemáticas. Por lo tanto, Esta investigación es fundamental para proporcionar un ímpetu renovado a la discusión más amplia sobre las acciones y prácticas disciplinarias en las escuelas intermedias y secundarias de Estados Unidos.