Un estudio reciente encuentra que una intervención en línea que toma menos de 30 minutos aumentó significativamente el interés en las ciencias de la computación para estudiantes de pregrado tanto hombres como mujeres. Sin embargo, cuando se trata del impacto de la intervención en el desempeño en el aula, la imagen se vuelve más complicada.

"Nuestro enfoque fue determinar cómo y si una intervención de 'mentalidad de crecimiento' afectaría el interés y el rendimiento de los estudiantes en ciencias de la computación, así que desarrollamos un experimento que nos permitiría explorar esas preguntas, "dice Jeni Burnette, primer autor de un artículo sobre el trabajo y profesor asociado de psicología en la Universidad Estatal de Carolina del Norte.

"Sabíamos por trabajos anteriores en otros contextos que una mentalidad de crecimiento (la creencia de que los atributos humanos son maleables) puede tener consecuencias significativas para la autorregulación y el logro de objetivos, "Dice Burnette". En este caso, la mentalidad de crecimiento es que las personas pueden desarrollar su habilidad en ciencias de la computación. Dicho de otra manera, es lo opuesto a pensar que algunas personas tienen talento en informática y otras no ".

Para el estudio, Los investigadores trabajaron con 491 estudiantes que tomaron cursos de introducción a la informática en siete universidades diferentes. A un grupo de 245 estudiantes se le mostraron cuatro módulos de mentalidad de crecimiento en línea durante el transcurso de la clase, con cada módulo centrado en qué son las mentalidades de crecimiento y haciendo hincapié en que cualquier persona puede aprender informática si se aplica. A un grupo de control de 246 estudiantes se le mostraron cuatro módulos en línea que se enfocaban en la salud de los estudiantes, como asegurarse de hacer ejercicio y dormir lo suficiente. Cada módulo fue bastante breve, y el tiempo de ejecución total de los cuatro módulos de mentalidad de crecimiento es de aproximadamente 27 minutos.

Los 491 estudiantes fueron encuestados antes de la intervención y después de ver los cuatro módulos. Las encuestas evaluaron el interés de cada estudiante en especializarse o conseguir un trabajo en ciencias de la computación.

Los investigadores encontraron que los estudiantes que recibieron la intervención de mentalidad de crecimiento estaban más interesados ​​en la informática que los estudiantes que recibieron la intervención del grupo de control. incluso contabilizando su nivel de interés antes de la intervención. Y lo que es más, el aumento en el interés fue idéntico para los estudiantes hombres y mujeres que recibieron la intervención de mentalidad de crecimiento.

Sin embargo, la intervención por sí sola no pareció tener un impacto directo en el desempeño de los estudiantes en el curso de informática. Aunque no es del todo exacto decir que no hubo ningún efecto.

"No obtuvimos un efecto inmediato de la intervención sobre el rendimiento, ", Dice Burnette." Pero descubrimos que la intervención de la mentalidad de crecimiento llevó a los estudiantes a valorar más el curso, lo que significa que pensaban que el curso era más importante. Y, encontramos que ese valor se correlaciona con la calificación final de los estudiantes en la clase. Entonces, hay un positivo, efecto indirecto de la intervención sobre el rendimiento ".

El papel, "Una intervención de mentalidad de crecimiento mejora el interés, pero no el rendimiento académico en el campo de la informática, "se publica en la revista Ciencias de la Psicología Social y de la Personalidad .