Las sociedades y las escuelas se enfrentan a nuevos poblaciones culturalmente diversas y cómo responden a estos cambios pueden tener un impacto duradero para todos los involucrados. Examinar las políticas de diversidad de la escuela secundaria, un equipo de investigadores de la Universidad de Lovaina, Bélgica y la Queen's University de Belfast, REINO UNIDO, encontró que en las escuelas con políticas multiculturales, Los estudiantes de minorías étnicas lograron tan bien y sintieron que pertenecían tanto como sus compañeros de la mayoría. También encontraron que en las escuelas que ignoran o rechazan la diversidad, los estudiantes de minorías étnicas obtuvieron peores calificaciones y sentían que pertenecían menos a la escuela que sus compañeros de la mayoría.

"Enfoques que ignoran la diversidad, con retórica como 'no veo color', o los que rechazan la diversidad, como prohibir los pañuelos en la cabeza, puede tener la intención de minimizar la discriminación, pero en realidad estos enfoques pueden ser perjudiciales para los grupos marginados, "dice la Dra. Laura Celeste, investigadora de psicología social y cultural y autora principal del estudio.

La investigación aparece en la revista Boletín de personalidad y psicología social , una publicación de la Sociedad de Personalidad y Psicología Social.

Gran parte del trabajo previo sobre asimilación, diversidad, e inmigración, proviene de una perspectiva norteamericana, según Celeste y colegas. Querían comprender la experiencia europea, que tiene sus propias identidades culturales, historias y experiencias.

Los psicólogos evaluaron las políticas en más de 60 escuelas intermedias belgas, así como un total de 1, 747 minoritarios y 1, 384 mayoría de estudiantes pertenecientes y logros escolares (calificaciones autoinformadas) 1 año después.

Encontraron en sus evaluaciones iniciales que los estudiantes de minorías informaron significativamente menos pertenencia (M =3.52) y calificaciones más bajas (M =59.28) que sus compañeros de la mayoría (M =3.70 y M =63.14), respectivamente. En las escuelas con políticas de "multiculturalismo", los estudiantes de minorías informaron calificaciones más altas en la clase al final del año y aquellos con políticas de "daltonismo" en realidad vieron bajar las calificaciones entre los estudiantes de minorías.

Celeste y sus colegas señalan que otra investigación que rastrea a los estudiantes de secundaria y preparatoria muestra que aquellos que se sienten menos pertenecientes a la escuela están "en riesgo de desconectarse, bajo rendimiento y abandono escolar prematuro, con consecuencias duraderas para sus oportunidades de vida en el futuro en nuestras economías postindustriales ".

"Estos resultados también están en línea con investigaciones anteriores que muestran, por ejemplo, cómo las políticas de diversidad en el lugar de trabajo pueden afectar los resultados relacionales y relacionados con el desempeño en las organizaciones, "dice Celeste.