Objetivos de rendimiento, aumento de la carga de trabajo, Los cambios curriculares y otros cambios burocráticos están erosionando la identidad profesional de los docentes y dañando su salud mental. un nuevo estudio en Revisión educativa encuentra.

Los autores del estudio entrevistaron a 39 profesores de Inglaterra y Gales que habían experimentado una ausencia prolongada del trabajo debido a problemas de salud mental. y seis cabezas, directores adjuntos y asistentes que se habían ocupado de problemas de salud mental entre el personal.

Los profesores citaron constante, cambio complejo en las políticas educativas, rendimiento dirigido por objetivos, la falta de apoyo gerencial y la gran carga de trabajo como causas de un aumento del estrés y la ansiedad. Hablaron de desilusión, pérdida de la autoestima y sentimientos de fracaso, lo que lleva a algunos a jubilarse anticipadamente o, en un caso, intento de suicidio debido a la presión del trabajo.

Muchos creían que el enfoque en las metas y los resultados está alterando fundamentalmente el papel del maestro como educador y obstaculizando la relación alumno-maestro. en última instancia, perjudica las oportunidades de aprendizaje y no aborda las necesidades psicológicas de los niños. La satisfacción laboral también se ve erosionada por demandas burocráticas, con papeleo excesivo y presión para mejorar los resultados, lo que se suma a la ya pesada carga de trabajo de los maestros.

Las dificultades con los estilos de liderazgo y gestión eran generalizadas, con muchos maestros sintiendo que estaban bajo constante escrutinio y presión para desempeñarse de acuerdo con expectativas poco realistas. Aunque consciente de las presiones sobre los administradores escolares para implementar con éxito nuevas políticas, los profesores se sintieron excluidos del proceso y mal equipados para realizar los cambios necesarios.

Este enfoque gerencialista de la educación y la consecuente pérdida de la toma de decisiones sobre la práctica en el aula dejó a muchos docentes con dudas sobre su rol. La mayoría sintió que les estaba fallando a los niños y a ellos mismos al no poder fomentar el aprendizaje activo en el aula.

El investigador principal del estudio, Gerry Leavey, El director del Centro Bamford para la Salud Mental y el Bienestar de la Universidad de Ulster dijo:"La destrucción de la autoestima y la eficacia, combinado con la desesperación de un fracaso construido externamente impregnaba la mayoría de nuestras entrevistas con los maestros. Sus comentarios expresan una tensión entre la antigua visión de lo que significa ser maestro:compromiso, servicio a la escuela y al aprendizaje de los alumnos, y la nueva visión gerencialista, responsabilidad, performatividad y cumplimiento de estándares en una nueva, mundo corporativo."

"Esta tensión a menudo se internaliza y tiene un impacto en la identidad de los docentes. A menudo, el cuidado de sí mismos y las necesidades no académicas de los alumnos se enfrentan a deberes y objetivos de gestión. Con demasiada frecuencia, esto provoca estrés y problemas de salud mental. Demasiados buenos profesores están abandonando la profesión por problemas de salud ".

Dra. Barbara Skinner, un pedagogo en la Universidad de Ulster, agregó que:"Reformas educativas, y las estructuras organizativas y de gestión rígidamente prescritas que las acompañan, debe sopesarse con sus impactos en la identidad profesional y el bienestar personal. También necesitamos mejores intervenciones basadas en evidencia para promover el bienestar de los docentes "