Un investigador de educación de la Universidad de Alberta que logró resultados dramáticos con una evaluación e intervención tempranas para ayudar a los estudiantes de primer y segundo grado con dificultades de lectura, dice que todavía existe la posibilidad de ayudar a estos estudiantes en el tercer grado.

George Georgiou, profesor del Departamento de Psicología de la Educación, junto con sus colaboradores Rauno Parrila en la Universidad Macquarie y Robert Savage del University College of London, comenzó a trabajar con 290 estudiantes de primer grado de 11 escuelas públicas de Edmonton en 2015-16.

El grupo capacitó a estudiantes de pregrado y posgrado para evaluar las habilidades de lectura de los estudiantes y proporcionar intervenciones apropiadas, como la fonética intensiva y la correspondencia de las correspondencias recién aprendidas con las palabras de los libros de cuentos para niños, para ayudarlos a mejorar su lectura.

Al hacerlo, Georgiou y su equipo redujeron el número de estudiantes que seguían teniendo dificultades para leer a solo siete.

El equipo de Georgiou siguió trabajando con los siete estudiantes hasta el tercer grado, al mismo tiempo que proporciona evaluación e intervenciones a una nueva cohorte de 25 estudiantes de tercer grado con habilidades de lectura deficientes que no habían recibido previamente una intervención.

Las intervenciones que entregaron a los estudiantes de tercer grado utilizaron prácticas basadas en evidencia que se enfocan en la fonética y exploran la ortografía y la estructura de las palabras. como lo hicieron con los escolares de primer y segundo grado. Las intervenciones se realizaron individualmente con cada niño durante el horario escolar, en tres sesiones de 30 minutos a la semana durante 10 semanas.

Al final del tercer grado, cuatro de los siete estudiantes originales, y 18 de los 32 estudiantes en total, estaban leyendo a nivel de grado. De los 16 estudiantes incluidos en un grupo de control que no recibió ninguna intervención, solo cuatro mostraron mejoría.

"Estos números nos dicen que tenemos muchas más posibilidades de resolver los problemas de lectura de los niños si actuamos lo antes posible, idealmente en Grado 1, ", Dijo Georgiou." Para el tercer grado, todavía podemos tener éxito, pero las posibilidades de éxito se reducen exponencialmente. Esto está muy en línea con los hallazgos de investigaciones anteriores que muestran que el 75 por ciento de los niños que son diagnosticados como lectores deficientes después del tercer grado nunca leyeron dentro del nivel de grado, incluso si reciben una intervención intensiva ".

Este modelo de evaluación temprana e intervención dirigida se está utilizando ahora en más de 20 escuelas en la Junta de Escuelas Públicas de Edmonton, así como escuelas en la región de Black Gold y la división escolar de Fort Vermilion. Georgiou dijo que ha proporcionado herramientas de evaluación y capacitación en intervención a más de 250 maestros en los últimos tres años. con otros 40 nuevos profesores en línea para recibir formación este año.

"Creo que está claro lo que deben hacer las escuelas para que mejoren sus puntajes de alfabetización, ", dijo." Estamos proporcionando un modelo que dicta cuándo evaluar a los niños, en qué procesos de lectura evaluarlos, cómo evaluar las dificultades de lectura y qué estrategias utilizar para eliminar las dificultades de lectura en los primeros tres años de escuela ".

Georgiou dijo que su objetivo es crear capacidad interna dentro de cada escuela.

"Queremos que maestros especializados que conozcan las mejores prácticas para la enseñanza de la lectura en los grados 1 y 2 proporcionen estas intervenciones en sus escuelas para ayudar a los niños que pueden responder bien a la intervención si llega a tiempo e incluye los elementos correctos, "añadió.

Georgiou publicó los resultados de su investigación y la de sus colegas con escolares de primer grado en Estudios Científicos de la Lectura a principios de este año. Actualmente se está revisando un segundo artículo centrado en los resultados con los estudiantes de segundo grado.