Un nuevo estudio cualitativo, publicado en la revista Género y educación y realizado por investigadores de las universidades de Hertfordshire e Hildesheim, encontraron que el género de los maestros no tiene ningún efecto sobre cómo los maestros y las maestras emplean las estrategias de disciplina utilizadas en las aulas de la escuela primaria.

Como parte del estudio, los académicos analizaron el lenguaje que usaban los maestros y las maestras al disciplinar a sus alumnos para averiguar si encajaba con los estereotipos de género occidentalizados. Los autores del estudio esperan que sus hallazgos, que demuestran que el papel de la enseñanza de la escuela primaria no debe verse como una profesión 'femenina', ayudará a eliminar las actitudes de género hacia la enseñanza de la escuela primaria y alentará a más hombres a considerar una carrera en la enseñanza.

El sector docente se enfrenta a una crisis de contratación y retención, con un déficit actual de 30, 000 en número de maestros, y aunque el objetivo principal de contratación se cumplió este año, todavía es necesario impulsar la contratación. Dado que más del 85% de todos los profesores de escuelas primarias del Reino Unido son mujeres, se pueden lograr avances presentando el papel del docente como un rol neutral en cuanto al género.

Dra. Joanne McDowell, autor principal y profesor principal de Lengua Inglesa y Comunicación en la Universidad de Hertfordshire, dijo:"A menudo se piensa que la enseñanza solo es adecuada para quienes tienen características femeninas. Vemos incentivos gubernamentales recurrentes que intentan reclutar a más hombres con afirmaciones de que son necesarios para imponer una disciplina 'dura' y ser un modelo a seguir 'masculino' para controlar a los niños, todos afirmaron ser necesarios para cerrar la persistente brecha de logros de género. Sin embargo, todo lo que esto hace es crear más estereotipos laborales engañosos.

"Al crear conciencia sobre el comportamiento lingüístico de los maestros de escuela primaria, es posible que podamos comenzar a eliminar el género de las actitudes hacia el trabajo y solo entonces podremos ver a más hombres asumiendo esas ocupaciones profesionales".

Como parte del estudio, El Dr. McDowell y el Sr. Klattenberg compararon el lenguaje y las tácticas de disciplina de 8 maestros y 8 maestras en el Reino Unido y Alemania. Los resultados de ambos países muestran que tanto hombres como mujeres utilizan una combinación de estilos lingüísticos directos (estereotipados como duro / masculino) e indirectos (estereotipados como pasivo / femenino) para ejercer la disciplina. Los profesores utilizan un lenguaje que les permite realizar tareas discursivas esenciales para su profesión, en este caso disciplinar. Los maestros deben adaptarse y emplear constantemente las estrategias que mejor se adapten a cada alumno individual y el estudio encontró que los maestros competentes usan cualquier estilo que se requiera para desempeñar su función docente. el género del maestro no importaba.

El estudio encontró que el género no es una variable primordial en ser maestro y los autores del estudio argumentan que las habilidades necesarias para enseñar son simplemente las que se requieren para el trabajo. en lugar de ser específico de género; esto es de importancia clave para romper con los arraigados supuestos de género sobre el papel de la enseñanza en la escuela primaria.

El Dr. McDowell agregó:"Para cambiar el pensamiento sobre las profesiones de una manera de género, necesitamos examinar cómo se realizan lingüísticamente y la identidad profesional que se construye. Examinar el lenguaje puede ser la clave para repensar estas ocupaciones y más aún, quién puede trabajar dentro de ellos.

"Eliminar los estereotipos de quién creemos que puede desempeñar el papel es de importancia clave, ya que necesitamos más profesores calificados en el Reino Unido. Necesitamos dejar de pensar en las ocupaciones de manera de género para reclutar a más de los 'otros' géneros en esos roles. Necesitamos más profesores varones, no porque los hombres aporten algo 'diferente' al papel, como pueden sugerir las iniciativas gubernamentales y de contratación, sino porque necesitamos más profesores; y los alumnos necesitan profesores que sean representativos de la sociedad ".