El sexismo todavía existe en los lugares de trabajo y las escuelas a pesar de más de 40 años de actividades formales e informales para eliminarlo, y la aceptación por parte del gobierno australiano de que la igualdad de género está vinculada a una mejora de la productividad nacional, innovación y crecimiento económico.

Los programas siguieron al Año Internacional de la Mujer en 1975 en apoyo de la declaración de las Naciones Unidas para eliminar la discriminación contra la mujer, particularmente en educación y empleo.

Las mujeres no han alcanzado roles de liderazgo en igual número que los hombres en los lugares de trabajo. Trabajan en un mercado laboral altamente segregado, la brecha salarial de género continúa, las mujeres tienen menos jubilación y así sucesivamente.

Progreso estancado

Las mujeres aumentaron su número a un tercio de los parlamentarios en el decenio de 1990, pero las cifras de hoy son similares. Las mujeres eran un tercio de los vicerrectores en la década de 1990, como permanecen hoy.

Hay nueve mujeres CEOS de las empresas ASX 200, casi un 5%, pero es una disminución de uno con respecto al año anterior.

Las trayectorias profesionales fluidas se interrumpen de muchas maneras para las mujeres, incluidas sus horas de trabajo no remunerado, en comparación con los hombres, si son el principal sostén de la familia, o trabajar a tiempo parcial. Aquí, Las mujeres australianas lideran el mundo.

En 1984, el gobierno australiano desarrolló su primera política nacional para la educación de las niñas con recomendaciones diseñadas para fomentar resultados equitativos. Fue actualizado por sucesivos gobiernos hasta 1997, Hace 21 años.

En nuevas empresas digitales nacionales y globales, las mujeres están en menor número que los hombres. Es otra oportunidad perdida. En Australia, las mujeres son solo el 24% de los fundadores de nuevas empresas y solo el 5% atraen inversiones.

Progreso en las asignaturas de 'niños' desde la década de 1970

Uno de los objetivos anteriores del gobierno era aumentar el número de niñas que lograban lo que se denominaba asignaturas para "niños":matemáticas, física, química y contabilidad. Esto se hizo para ampliar las opciones profesionales de las niñas.

En general, animar a las niñas tuvo éxito.

Pero su éxito académico no se ha traducido en un éxito similar al de los trabajadores y líderes de nuestra comunidad. Entonces, El potencial económico de Australia está perdiendo la posible contribución de las mujeres.

Otro objetivo inicial fue aumentar el número de mujeres en prácticas. Los números están aumentando lentamente en el trabajo no tradicional, pero menos niñas estudian los Certificados de Aprendizaje Aplicado de Victoria que los niños en las escuelas secundarias.

La investigación de Apoyo y vinculación de mujeres comerciantes (SALT) ha encontrado que las mujeres que tienen éxito en los oficios aprendieron a usar herramientas a una edad temprana.

Hoy dia, las niñas no eligen las nuevas asignaturas académicas de "niños", como la informática y el desarrollo de software. Entonces, de nuevo, se están perdiendo futuras oportunidades laborales.

Sesgo inconsciente en la escolarización

Pero las elecciones de sujetos no son las únicas claves para la equidad. Por ejemplo, los niños tienen más probabilidades que las niñas de convertirse en líderes organizacionales. Escuchamos prejuicios inconscientes y el sexismo es una razón de la desventaja de las mujeres en las organizaciones, y hay pautas sobre cómo se puede desafiar.

Las experiencias de vida de hombres y mujeres incluyen sus muchos años de influencia en escuelas y universidades. Aquí pueden haber experimentado el sexismo institucionalizado, lenguaje sexista, estereotipos de género y comportamiento de género, incluido el acoso sexual.

Entonces, el sexismo y los prejuicios inconscientes en las escuelas, al igual que en las empresas, necesita ser examinado y desafiado. Los profesores y los estudiantes deben comprender los supuestos tradicionales sobre el comportamiento de las niñas y los niños, las elecciones de materias o de carreras se pueden aprender (y desaprender).

Creencias pasadas de que las niñas no podían hacer matemáticas o ser futbolistas, conductores de tranvía, abogados o médicos o políticos, por ejemplo, fueron desafiados, y cambiado. El jardín de infancia es donde debe comenzar.

La educación basada en el género debe ser cuestionada en una democracia del siglo XXI. ¿Por qué mantenemos escuelas de un solo sexo? segregar niños y niñas, cuando no segregamos a los estudiantes en función de otros datos demográficos, como la raza?

¿Otros 170 años para la equidad de género?

Nos reprimen los estereotipos de género, tanto así, que recientemente el Informe del Foro Económico Mundial declaró que "las cosas han empeorado y la igualdad económica de género no se logrará hasta dentro de 170 años".

Mientras miramos hacia adelante, debemos recordar que el éxito económico de las mujeres no solo es empoderador, pero esencial para el crecimiento económico y el desarrollo social a escala mundial.

La educación debe basarse en las necesidades individuales de los estudiantes y sus vías para el éxito, dentro de un enfoque de escuela integral para desafiar el sexismo. No basado en las actitudes tradicionales de política, líderes empresariales y educativos y personal escolar que pueden verse influenciados por prejuicios inconscientes. La formación docente debe incorporar formas de reconocer y abordar el sexismo.

Necesitamos con urgencia desarrollar un nuevo marco de políticas gubernamentales de equidad de género para la escolarización con directrices, objetivos transparentes, medición e informes de progreso. Y esto debería actualizarse a medida que cambien las necesidades de los estudiantes y la sociedad. Crear equidad de género es un proceso complejo y continuo.

Este artículo se publicó originalmente en The Conversation. Lea el artículo original.