A medida que las instituciones de educación superior de todo el mundo hacen la transición a nuevos métodos de instrucción, incluido el uso de más videos pregrabados, en respuesta a la pandemia de COVID-19, A muchos observadores les preocupa que el aprendizaje de los estudiantes esté sufriendo como resultado. Sin embargo, una nueva revisión integral de la investigación ofrece algunas noticias positivas para los estudiantes universitarios. Los autores encontraron que, en muchos casos, Reemplazar los métodos de enseñanza con videos pregrabados conduce a pequeñas mejoras en el aprendizaje y complementar el contenido existente con videos resulta en grandes beneficios de aprendizaje. El estudio fue publicado hoy en Revisión de la investigación educativa , una revista revisada por pares de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa.

Los autores del estudio Michael Noetel, Shantell Griffith, Taren Sanders, Philip D. Parker, Borja del Pozo Cruz, y Chris Lonsdale en la Universidad Católica Australiana, y Oscar Delaney en la Universidad de Queensland, analizaron 105 estudios previos con una muestra combinada de 7, 776 estudiantes. Los estudios anteriores habían utilizado ensayos controlados aleatorios para comparar el impacto de los videos (como conferencias grabadas o clips muy editados que incluían elementos de audio y visuales) en el aprendizaje con el impacto de otras formas de instrucción. incluyendo conferencias presenciales, tutoriales, o lecturas asignadas. Estudios en los que el uso del video no pudo aislarse de otras variables, por ejemplo, en aulas "invertidas" donde las conferencias eran más interactivas debido a una mayor participación de los estudiantes, fueron excluidas por los autores.

"En general, cuando los estudiantes obtienen videos en lugar de las formas habituales de enseñanza, la nota media aumentó de B a B +, "dijo Noetel, investigador de la Universidad Católica Australiana. "Cuando obtuvieron videos además de sus clases existentes, el efecto fue aún más fuerte, mover a los estudiantes de una B a una A. "

Se encontró que los videos eran más efectivos para enseñar habilidades que para transmitir conocimientos. En una evaluación de habilidades, Los videos mejoraron las calificaciones de los estudiantes en aproximadamente 5 puntos sobre 100. Para aprender el conocimiento, los videos eran tan buenos como los métodos de enseñanza existentes, aumentando los puntajes de los estudiantes en aproximadamente 2 puntos.

Los resultados fueron sólidos en diferentes métodos de enseñanza (por ejemplo, conferencias, tutoriales, tarea), asignaturas del curso, tipos de video (p. ej., demostraciones de casos, conferencias grabadas), la duración de los experimentos de vídeo, y la cantidad de tiempo entre los experimentos y las evaluaciones de seguimiento del aprendizaje de los estudiantes.

"En un hallazgo un poco preocupante para mi trabajo como académico, los videos eran incluso mejores que las clases presenciales con un profesor, aunque solo por un poquito, "dijo Noetel." Aún así, esto nos sorprendió porque pensamos que las clases serían más efectivas, no menos."

"Obviamente, algunas actividades de aprendizaje valiosas se realizan mejor cara a cara, como juegos de roles y debates en clase, ", dijo Noetel." Pero nuestros resultados muestran que muchas formas de aprendizaje se pueden realizar mejor y de manera más rentable a través del video. Cambiar los bits de "explicación" a los videos permite a los ricos, trabajo interactivo para aprovechar más el valioso tiempo cara a cara con los estudiantes ".

Los autores señalaron que los videos podrían ser más efectivos que las clases presenciales con una interactividad comparable porque los estudiantes pueden participar a su propio ritmo y en su propio tiempo. sin estar sobrecargado.

"Debido a que cada alumno está a cargo de los controles, los videos pueden permitir a los alumnos evitar la sobrecarga, pausa para tomar notas, rebobinar, o ir más rápido si están aburridos ", dijo Noetel." El video también puede aumentar la motivación de los estudiantes al permitir una mayor autonomía y autodirección. Es bueno poder aprender cuando y donde quieras; puede encajar mejor con la vida ".

Los autores señalaron que los videos a menudo muestran cosas de manera más auténtica que las conferencias, proporcionando demostraciones de la vida real en lugar de demostraciones artificiales en clase. Esto puede explicar por qué los videos del estudio fueron más efectivos para enseñar habilidades que para transmitir conocimientos.

Según los autores, Las políticas universitarias deben centrarse en incentivar al personal a crear y compartir recursos de video de alta calidad. financiar la infraestructura para la creación de videos de calidad, y apoyar a los estudiantes con menos acceso a la tecnología.

"Incluso después de que termine la pandemia, los instructores universitarios encontrarán valor en la incorporación de videos en su enseñanza, ", dijo Noetel." Asegurar que esos videos sean de alta calidad y que todos los estudiantes tengan el mismo acceso a ellos proporcionará importantes beneficios a largo plazo ".