Pocos estudiantes aspirantes con discapacidades asisten a la universidad y menos completan un programa de grado. Un estudio cualitativo publicado en Psicología en las Escuelas examinó las perspectivas de cinco estudiantes universitarios con discapacidades que asistieron a la universidad en los Estados Unidos para identificar los factores que les ayudaron a realizar una transición exitosa a la universidad.

Los resultados sugieren que la autodeterminación, o la propia agencia para decidir su curso de vida sin coerción, permitió a los participantes alcanzar sus metas educativas y participar en la educación postsecundaria.

Los hallazgos sugieren que los docentes deberían infundir elementos de autodeterminación en la estructura y el contenido de las materias que enseñan. Además, los estudiantes con discapacidades podrían beneficiarse de acciones como la reestructuración de los programas educativos para promover la inclusión de los estudiantes con discapacidades, la reforma de las instituciones para fomentar un clima y una cultura acogedores que valoren y promuevan la pertenencia de todos los estudiantes, independientemente de sus discapacidades, y la transformación de las educadores a asumir siempre la competencia de los estudiantes.

"Los estudiantes con discapacidades están preparados para una vida adulta exitosa cuando se les ubica en un entorno rico, seguro y acogedor lleno de oportunidades de aprendizaje y riesgos razonables y apropiados para fomentar la autodeterminación", dijo el autor Theodoto Ressa, Ph.D., de la Universidad Estatal de Wayne. .