Cientos de niños pequeños en los Estados Unidos son expulsados o suspendidos diariamente de las aulas de cuidado infantil y preescolar a una tasa casi tres veces mayor que la de los estudiantes de jardín de infantes a grado 12.
A pesar de los esfuerzos recientes de los legisladores para abordar lo que los investigadores describen como una crisis de casi dos décadas, continúan las disparidades en cuanto a quién es expulsado.
Basándose en su investigación y entrevistas con cientos de maestros, administradores de programas, padres y legisladores, un nuevo libro de la investigadora de la primera infancia de la Universidad de Illinois Chicago, Kate Zinsser, tiene como objetivo poner en contexto las decisiones disciplinarias que se toman mientras lleva la conversación sobre la crisis al público en general.
"No Longer Welcome:The Epidemic of Expulsion from Early Childhood Education" examina los factores que contribuyen a las expulsiones y humaniza el problema con numerosas historias de la vida real sobre las experiencias de las personas afectadas por lo que se considera un síntoma de una educación temprana sobrecargada e infravalorada. sistema.
"El objetivo principal de este libro es mantener la conversación al frente y en el centro y evitar que nos limpiemos las manos colectivamente de la crisis. La exclusión de los niños pequeños es dañina para nuestra sociedad en general, y todos tenemos un papel que desempeñar para poner fin a la crisis". práctica", dijo Zinsser, profesor asociado de psicología de la UIC e investigador principal en el Laboratorio de enseñanza y aprendizaje socioemocional.
"Ya no es bienvenido" describe varias implicaciones personales, académicas y comunitarias de las expulsiones tempranas; por qué existen y persisten disparidades significativas; y políticas, prácticas e intervenciones prometedoras.
Las decisiones disciplinarias y las respuestas a los comportamientos de los niños están influenciadas por una combinación de factores, que incluyen prejuicios y sesgos individuales y sociales; la propia salud emocional y el bienestar de los docentes; si y cómo los maestros y las escuelas establecen relaciones con las familias; cómo los programas para la primera infancia apoyan y compensan a los maestros; y políticas y requisitos de financiación que regulan las interacciones y los recursos.
Una preocupación es que los niños que son expulsados por mala conducta o incumplimiento típicos de su desarrollo son con mayor frecuencia los que necesitan un mayor apoyo social y emocional y aprendizaje que es fundamental para la educación de la primera infancia. Según Zinsser, la falta de apoyo y retención adecuados de los niños en entornos de aprendizaje temprano resultará en una presión más considerable en los sistemas escolares K-12 para abordar las necesidades sociales, emocionales y conductuales de los niños.
"Si bien la investigación ha demostrado que los niños que han sido excluidos también corren un mayor riesgo de futuras exclusiones, podemos esperar que los impactos a largo plazo sean significativos y afecten no solo al niño sino también a sus familias y comunidades", dijo Zinsser.
Incluso con un progreso sustancial hacia la identificación de intervenciones plausibles, señala que un consenso sobre las medidas apropiadas sigue siendo difícil de alcanzar y se necesita más trabajo que cubra las consecuencias a largo plazo de las expulsiones. 250 niños en edad preescolar son suspendidos o expulsados cada día:cinco preguntas respondidas
