Emparejar a estudiantes graduados con profesionales que trabajan en su campo resultó en un aprendizaje más profundo y una pasión inspirada por el trabajo, según una nueva investigación de la Universidad de Houston.

"Al sacar a los estudiantes del aula, vieron la relevancia y el significado de lo que estaban aprendiendo. Eso los motivó más allá de los estudios de caso, "dijo Consuelo Waight, profesor asociado de desarrollo humano en la UH y autor correspondiente de un artículo sobre la investigación, vinculado a un programa formal de tutoría para estudiantes en un curso de posgrado sobre desarrollo organizacional y publicado en la revista Mentoring &Tutoring:Partnership in Learning . "El desarrollo de la organización ahora era personal. No era un concepto en un libro".

El desarrollo organizacional es una consecuencia de la disciplina de los recursos humanos, enfocado en liderar y ejecutar el cambio, si eso implica la fusión de dos empresas, capacitar a nuevos empleados u otro trastorno. Responder al cambio siempre ha sido una habilidad fundamental en el mundo empresarial, Waight dijo, que implica la capacidad de gestionar cómo los cambios externos afectan a una empresa, así como cómo la empresa se ve afectada por los cambios internos, como una reestructuración o la incorporación de un nuevo gerente.

Waight comenzó a pedir a los estudiantes de su clase de introducción a nivel de posgrado que encontraran mentores que trabajaran en el desarrollo de organizaciones en el mundo empresarial cuando enseñó la clase por primera vez hace más de una década. Se requiere que los estudiantes lleven un diario de sus interacciones, pensamientos y percepciones que surgen de esas interacciones.

Ella sabía que era una experiencia poderosa y finalmente usó los diarios para crear un conjunto de datos para demostrar cuantitativamente el impacto en los estudiantes. Mayura Pandit-Tendulkar, director asociado de aprendizaje del Instituto Emérito de Gestión, es coautor del trabajo.

La mayoría de las investigaciones que involucran tutoría académica han analizado la tutoría entre pares con el propósito de persistencia, avance, logro, identidad y éxito, Dijo Waight. En cambio, este estudio consideró cómo formar una relación con un profesional en el campo del estudiante puede impulsar el aprendizaje y la comprensión del campo.

Una segunda comida para llevar Waight dijo, fue que los diarios de los estudiantes pueden ser una fuente viable de datos de investigación.

El proyecto de mentoría no es una pasantía, que normalmente se centran en los objetivos establecidos por el empleador. En este proyecto, los estudiantes establecen la agenda y el mentor acepta compartir ideas sobre esos temas, a menudo invitando al estudiante a participar en las reuniones de la empresa, compartir artefactos y sumergirse en el campo.

Waight y Pandit-Tendulkar concluyeron que la experiencia ayudó a los estudiantes a comprender mejor el desarrollo de la organización de varias maneras:una comprensión más profunda del concepto; descubrimiento de cuán ampliamente se usa el concepto en las organizaciones; y reconocimiento de que las teorías enseñadas en clase se ponen en práctica en el lugar de trabajo.

Como escribió un estudiante en un diario:"Inicialmente, el aspecto universal del desarrollo organizacional (OD) del que me habló mi mentor me sorprendió. Había estado considerando la práctica del DO de una manera más encapsulada, como una práctica que solo usarían los departamentos de recursos humanos y similares. Sin embargo, hablar con mi mentor amplió mi visión del OD ".