Los estudiantes universitarios que participan en cuatro o más prácticas de alto impacto, como estudios en el extranjero o pasantías, tienen un 70% de posibilidades de inscribirse en una escuela de posgrado o de encontrar un trabajo de tiempo completo después de graduarse con una licenciatura. encuentra un nuevo estudio de la Universidad de Buffalo.

Cada práctica adicional de alto impacto aumentó en un 17% las posibilidades de que un estudiante obtenga una licenciatura y un trabajo de tiempo completo o de inscribirse en una escuela de posgrado en un 30%. según el estudio. Estas prácticas, como estudiar en el extranjero, pasantías, investigación de pregrado, servicio comunitario, seminarios de primer año y cursos culminantes:tienen la mayor influencia en el éxito universitario, independientemente de los antecedentes del estudiante o la familia, dicen los investigadores.

Los resultados, publicado en el Revista Internacional de Investigación Educativa Abierta, puede ayudar a las universidades a cerrar la brecha de aprendizaje entre los estudiantes universitarios inmigrantes e internacionales en comparación con los estudiantes cuyas familias nacieron en los Estados Unidos, asegurar la equidad e inclusión educativas para los estudiantes marginados.

Los estudiantes inmigrantes tienen más probabilidades de estar en desventaja económica, participar en menos prácticas de alto impacto, y van a la zaga de los estudiantes nacidos en EE. UU. en las tasas de graduación, inscripción en la escuela de posgrado y logro laboral, según el estudio.

Los estudiantes internacionales sobresalen en las tasas de graduación y la matriculación en la escuela de posgrado, pero quedan atrás en la búsqueda de empleo a tiempo completo, a pesar de los niveles más altos de participación en prácticas de alto impacto que los estudiantes nacidos en EE. UU. Políticas estrictas contra la inmigración que limitan el empleo, las oportunidades de pasantías e investigación para estudiantes internacionales pueden contribuir a sus dificultades para encontrar empleo, dice el investigador principal Jaekyung Lee, Doctor., profesor de consejería, Psicología escolar y educativa en la Escuela Superior de Educación de la UB.

"Los estudiantes desfavorecidos a menudo son descuidados y estereotipados como incapaces de obtener el éxito cuando son los entornos los que tienen la culpa, ", dice Lee." Transformar la propia trayectoria a nivel individual es una carga injusta para los estudiantes cuyo día a día ya está plagado de barreras multisistémicas. Intencional, la acción comprometida a nivel institucional es vital para la preparación y el éxito universitario de los estudiantes ".

"Es importante que las instituciones de educación superior no se limiten a afirmar que valoran la inclusión, pero brindan servicios de apoyo que abordan problemas clave como dificultades del idioma, ajustarse a las normas culturales, preocupaciones financieras y discriminación, "dice Namsook Kim, Doctor., coautor y profesor adjunto clínico de liderazgo y política educativa en la Escuela Superior de Educación de la UB.

El estudio, financiado por el AccessLex Institute, Asociación para la Investigación Institucional, y el Centro Baldy de Derecho y Política Social de la UB, trató de comparar el desempeño de estudiantes universitarios inmigrantes e internacionales con estudiantes nacidos en EE. UU., y comprender los factores que mejoraron o impidieron su éxito.

Los investigadores examinaron datos sobre la transición de los estudiantes de la universidad a la carrera del Centro Nacional de Estadísticas Educativas, y entrevisté a estudiantes internacionales e inmigrantes. Los estudiantes se consideraron nacidos en los EE. UU. Si sus padres nacieron en los EE. UU., y considerados inmigrantes si sus padres nacieron en otro país pero residen en los EE. UU.