La migración masiva al aprendizaje virtual que resultó de la pandemia COVID-19 llevó a un cambio profundo en el aprendizaje de los estudiantes. Si bien presentó muchos desafíos, también creó oportunidades para documentar las respuestas.

Dos investigadores del Departamento de Biología de la Facultad de Artes y Ciencias (A&S) recopilaron las perspectivas de los estudiantes sobre el cambio al aprendizaje remoto para determinar las mejores prácticas en el futuro. Eve Humphrey, un becario postdoctoral reciente en el Departamento de Biología y actual profesor asistente de biología en la Universidad de Lincoln, y el coautor Jason Wiles, profesor asociado de biología en A&S, publicó recientemente un artículo que explora las experiencias de los estudiantes de la Universidad de Syracuse, junto con un conjunto de recomendaciones para apoyarlos en entornos virtuales de aprendizaje.

Para recopilar datos para el estudio, Humphrey y Wiles distribuyeron encuestas a un grupo de estudiantes en un curso de investigación biológica durante su transición al aprendizaje en línea y nuevamente tres semanas en la instrucción virtual. Durante la transición, a los estudiantes se les hicieron preguntas, incluyendo:¿Cómo le ha afectado la pandemia y cómo ha respondido? ¿Cómo planea abordar los cursos para el resto del semestre? ¿Prefieres en línea a en persona?

Tres semanas de aprendizaje virtual, A los estudiantes se les preguntó:¿Cree que los profesores se han adaptado bien a la enseñanza en línea? ¿Crees que tu nivel de aprendizaje es similar al de estar en el campus? ¿Qué cambios pueden hacer los profesores para mejorar su participación en el aprendizaje?

Según Wiles, los estudiantes reconocieron que sus instructores se habían adaptado bien a la enseñanza en línea, pero expresó varios desafíos asociados con el aprendizaje virtual desde casa.

"Si bien los estudiantes intentaron mantener sus horarios académicos regulares, esto fue difícil para los estudiantes que habían regresado a otros países en zonas horarias muy diferentes o para los estudiantes que tenían responsabilidades familiares conflictivas u otras barreras inevitables para cumplir sincrónicamente o cumplir con los plazos, "Dice Wiles." Con todas las frustraciones resultantes y con la tensión emocional y de otro tipo provocada por la pandemia, mantener la motivación era un tema constante para los estudiantes ".

Basado en su investigación, Humphrey y Wiles desarrollaron una lista de recomendaciones para que los instructores apoyen a los estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje, que incluyen:

• Comunique las expectativas de forma clara y coherente.
• Durante las condiciones de una pandemia, Los instructores deben reconocer y discutir explícitamente con los estudiantes el potencial de que la crisis de salud afecte su productividad y salud mental. Los estudiantes deben conocer los mecanismos de apoyo y las estrategias de afrontamiento, aseguró que los instructores entienden sus muchas tensiones e informados sobre cómo se abordarán las dificultades para mantenerse al día con las reuniones y asignaciones de la clase.
• Donde sea posible, crear más oportunidades para que los estudiantes elijan en qué, cuándo y cómo aprenderán. Permita que los estudiantes se involucren en el proceso de toma de decisiones sobre temas de discusión y lecturas. El uso de tableros de mensajes de la plataforma de aprendizaje puede crear un espacio para que los estudiantes reflexionen e interactúen con sus compañeros e instructores en su tiempo. Esto reducirá el estrés y los posibles conflictos de programación. al mismo tiempo que aumenta el compromiso y la motivación.
• Permita a los estudiantes una amplia oportunidad para reflexionar sobre lo que han aprendido y hacer conexiones con sus experiencias vividas. Esto les permite darse cuenta del progreso que están haciendo y ver la relevancia práctica de lo que están aprendiendo.

Su artículo, "Las lecciones aprendidas al escuchar a los estudiantes de biología durante una transición al aprendizaje en línea a raíz de la pandemia de COVID-19, "publicado en la revista Ecología y Evolución , presta especial atención a las disparidades que enfrentan los estudiantes de comunidades desatendidas.