Las universidades australianas inscriben a miles de personas para que se conviertan en profesores. Algunos que eligen estudiar educación están motivados por el deseo de marcar una diferencia en la vida de los jóvenes, mientras que otros buscan seguridad laboral y realización intelectual.

Un curso de educación abarca una amplia gama de habilidades cognitivas y técnicas alineadas con los estándares de los maestros profesionales. Todavía, lo que falta en gran medida en un título de pedagogía es qué hacer con las emociones como profesor.

A pesar de toda la teoría, formación y experiencia práctica, La investigación muestra que la vida profesional de los docentes puede ser muy exigente, presionado estresante y, a veces, emocionalmente agotador.

En investigación doctoral, Seguí a los profesores en formación a lo largo de su curso. Descubrí que existe un libro de reglas invisible que define lo que los profesores pueden y no pueden hacer con sus emociones.

El trabajo emocional es un trabajo duro

Nuestros maestros comenzaron recientemente el año escolar. Es probable que muchos se enfrenten a una variedad de desafíos emocionales, incluido el trabajo con estudiantes y comunidades difíciles, gestionando un control administrativo cada vez mayor sobre su trabajo y reformas de normalización. Todo esto puede resultar en problemas sustanciales de salud mental.

Un estudio australiano descubrió que un número cada vez mayor de profesores padece ansiedad y depresión persistentes. Hasta un 50% se agota o simplemente se va en los primeros cinco años de su carrera.

Los primeros estudios muestran que los bloqueos de COVID-19 de 2020 están exacerbando aún más el estrés que enfrentan los maestros australianos.

Porque la enseñanza es emocionalmente exigente, los profesores experimentan lo que se conoce como "trabajo emocional". Aquí es cuando los profesores tienen que gestionar, reprimir o fingir sus emociones como parte del trabajo. Como otras formas de trabajo, hacerlo puede resultar agotador.

Comprender estos hechos es una parte fundamental para aprender a convertirse en maestro. He llegado a saber esto a través de años de investigación sobre las emociones de los profesores, enfocado específicamente en aquellos que están aprendiendo a enseñar.

Ponerse una máscara

Hablé y recopilé cuestionarios de casi cien estudiantes de educación en una gran universidad de Australia Occidental. Quería saber cómo alguien que quiere convertirse en maestro aprendió lo que deberían o no debe estar haciendo con sus emociones en las escuelas secundarias.

Descubrí que los maestros en formación aprendieron las reglas del comportamiento emocional a partir de las expectativas y suposiciones sobre el trabajo del maestro. lo cual se confirmó cuando comenzaron a capacitarse en prácticas escolares.

De entrevistas, grupos de enfoque, entradas y cuestionarios de productos lácteos, He resumido algunas de las reglas no escritas de las que hablaban estos estudiantes de enseñanza:"Nunca llores delante de los estudiantes, porque si lo haces te verán débil y te comerán vivo ".

No pierdas los estribos gritar o enojarse, porque si lo haces los estudiantes te perderán el respeto.

No muestres tu vulnerabilidad emocional especialmente no a otros profesores, porque si lo haces podrían pensar que no eres el adecuado para el trabajo.

Muchos profesores en formación explicaron que trabajaron para "ocultar" o "reprimir" sus emociones vulnerables de los estudiantes y otros profesores.

Algunos dijeron que se pusieron una "máscara", "una cara valiente" o "fachada" para demostrar que eran "profesionales" y podían "controlar" sus emociones.

Un participante experimentó una "intensa frustración" durante la colocación en la escuela al tratar de gestionar e involucrar a un grupo de estudiantes con dificultades de comportamiento, lo que la llevó a sentirse "emocionalmente abrumada".

Ella ocultó estas emociones a su maestra supervisora, diciéndome que no quería "parecer débil". Así que contuvo las lágrimas porque "odiaría" ser la "mujercita que llora en el trabajo, que se enfada ".

Esto muestra que existe una demanda de que los maestros se comporten de la manera que creen que es aceptable. Todos estos profesores en formación han aprendido a controlar sus emociones "inapropiadas" frente a otros profesores o se arriesgan a ser percibidos como incompetentes y poco profesionales.

Hablemos de eso

Navegar por las reglas emocionales de aprender a enseñar es un aspecto importante de convertirse en maestro, sin embargo, en gran parte no se reconoce en un curso de formación inicial del profesorado.

Tal trabajo en la enseñanza puede tener costos personales y conducir al agotamiento emocional. depresion y ansiedad.

Si queremos asegurarnos de que miles de maestros recién inscritos prosperen en sus cursos y carreras, debemos hacer que las reglas emocionales invisibles de la profesión se vean y se escuchen.

Creo que si los profesores en formación pueden unirse con los formadores de profesores para explorar estas reglas emocionales, podrían desarrollar la resiliencia para enfrentar los muchos desafíos emocionales de la enseñanza moderna.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.