Las vidas de millones de padres e hijos se trastornaron cuando COVID-19 obligó a cerrar las escuelas en abril de 2020. Con un nuevo cierre nacional anunciado para Inglaterra el 4 de enero de 2021, una vez más, muchos padres y escuelas han quedado desprevenidos.

Esta vez, sin embargo, las escuelas en Inglaterra están obligadas legalmente a proporcionar enseñanza remota o en línea, que pueden incluir lecciones en video y otros recursos en línea o fuera de línea, como tareas y libros de trabajo. Y lo que es más, la secretaria de educación, Gavin Williamson, ha sugerido que los padres deben informar a las escuelas al regulador de educación Ofqual si creen que la enseñanza a distancia que se ofrece a sus hijos es de bajo nivel.

Si bien la propuesta de Williamson está equivocada (se debe alentar a los padres y las escuelas a trabajar juntos durante un momento tan difícil), el gobierno ha empleado la política correcta al promulgar el deber legal de que las escuelas brinden enseñanza a distancia. Es probable que la enseñanza a distancia sea particularmente importante para los niños desfavorecidos.

Pero la carga que actualmente pesan sobre las escuelas, que se espera que proporcionen enseñanza a distancia así como instrucción presencial para los hijos de trabajadores clave, hace que esta tarea sea extremadamente difícil.

Pérdida de aprendizaje

Las investigaciones realizadas antes de la pandemia muestran que el cierre de escuelas resulta en una pérdida de aprendizaje para muchos estudiantes. La evidencia preliminar sugiere que se ha producido una pérdida significativa de aprendizaje durante la pandemia, y los maestros ya han expresado su preocupación por los efectos desproporcionados del cierre de escuelas en los estudiantes de grupos desfavorecidos.

Se espera que las escuelas ofrezcan a los alumnos un número determinado de horas de educación a distancia para garantizar que los jóvenes reciban un aprendizaje de alta calidad en casa.

Hemos ampliado la entrega de computadoras portátiles y tabletas para aquellos que más las necesitan para que puedan continuar con su educación. pic.twitter.com/nkMYCpKCC6

- Departamento de Educación (@educationgovuk) 7 de enero de 2021

Estas preocupaciones están respaldadas por los hallazgos de la encuesta COVID-19 Understanding Society, realizada por la Universidad de Essex durante el cierre de la escuela en la primavera de 2020. Usando esta encuesta a gran escala del aprendizaje de aproximadamente 4, 519 niños, Investigamos el impacto del aprendizaje en el hogar en los alumnos durante el primer encierro.

Los resultados de la encuesta, que están siendo revisados ​​por otros académicos, sugieren que la enseñanza a distancia proporcionada por las escuelas aumentó el aprendizaje en el hogar para todos los estudiantes. Sin embargo, los alumnos de familias desfavorecidas dedicaban considerablemente menos tiempo al aprendizaje en casa que sus compañeros privilegiados.

Presumimos que la interrupción escolar de COVID-19 tendría el mayor impacto en los niños con padres menos educados, aquellos en familias monoparentales, aquellos con antecedentes de minorías étnicas y niños de entornos pobres, aquellos que son elegibles para recibir comidas escolares gratuitas.

Si sus padres no tienen una buena educación, es posible que no puedan asumir responsabilidades docentes. Es probable que los padres solteros tengan aún más cargas, incluido el tiempo limitado, apoyo y recursos para fomentar el aprendizaje en el hogar. Los padres de minorías étnicas pueden tener pocas habilidades en inglés y una comprensión limitada de los materiales de aprendizaje o una capacidad limitada para apoyar el aprendizaje.

En otras palabras, Los padres pobres y desfavorecidos dependerán más de las disposiciones pedagógicas que ofrecen las escuelas de sus hijos.

De media, Nuestra encuesta encontró que los niños dedicaban alrededor de tres horas al día al aprendizaje en casa durante el cierre de abril. Cada día, niños que eran elegibles para comidas escolares gratuitas, los alumnos de hogares monoparentales y los niños con padres con GCSE o educación inferior dedicaron menos tiempo al aprendizaje en el hogar que sus compañeros más privilegiados. Nuestra investigación sugiere que si estos niños recibieran la misma enseñanza remota, la mayoría de estas brechas de aprendizaje en el hogar se cerrarían.

Los resultados de la encuesta indican que la enseñanza a distancia aumenta sustancialmente el tiempo que los niños dedican al aprendizaje en casa. Descubrimos que la provisión escolar de orientación y material fuera de línea aumenta el tiempo que los niños dedican al trabajo escolar en casa en alrededor de 18 minutos por día.

El tiempo de aprendizaje en el hogar aumentó en un promedio de 12 minutos cada día cuando los maestros monitorearon el trabajo escolar, mientras que la provisión de lecciones en línea aumentó el tiempo dedicado al aprendizaje en el hogar en 10 minutos cada día.

Cargas en las escuelas

El requisito legal de proporcionar enseñanza a distancia muestra el compromiso de garantizar que todos los estudiantes accedan a la educación. Pero llega en un momento en que las escuelas están bajo una presión significativa. La nueva guía del gobierno permite a los estudiantes sin una computadora portátil o un espacio de estudio asistir a las escuelas. Es probable que el elevado número de estudiantes que pueden asistir a la escuela por esta razón se sume a las demandas de los profesores y las escuelas que se ocupan de la enseñanza tanto a distancia como presencial.

Idealmente, las escuelas deben rastrear y priorizar a los niños desfavorecidos y centrarse en proporcionar materiales de aprendizaje, incluido el establecimiento de tareas escolares para estos alumnos si no pueden asistir a la escuela. Los maestros deben monitorear y verificar este trabajo escolar diariamente y proporcionar comentarios. Es probable que las lecciones en línea en vivo una o dos veces al día aumenten la conexión de los alumnos con la escuela y sus amigos. y ser beneficioso para su bienestar mental.

Pero proporcionar una enseñanza remota adecuada requiere que las escuelas, los profesores y los estudiantes tienen una infraestructura de Internet actualizada, tecnologías de la información y la comunicación y las habilidades para utilizarlas.

La preparación para la educación digital debería ser una prioridad política para el gobierno, pero es una medida en la que el Reino Unido ocupa actualmente un lugar muy bajo. Los niños que carecen de acceso a una computadora e Internet tendrán dificultades en particular con el aprendizaje remoto. Las escuelas y el gobierno deben llegar a estos niños con recursos.

Para reducir la pérdida de aprendizaje, las escuelas y las familias deben trabajar juntas para proporcionar la mejor enseñanza a distancia y presencial para los niños.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.