Desde 2018, Los estudiantes universitarios daneses han tenido que informar el número anual de horas que dedican a conferencias, estudiando y preparándose para los exámenes del Ministerio de Educación Superior y Ciencia de Dinamarca.

Al determinar si una universidad debe recibir su subsidio completo o si debe recortar hasta un cinco por ciento de su asignación, el número semanal de horas de estudio es uno de los parámetros ponderados.

El informe de las horas de estudio se deriva del objetivo del Ministerio de Educación Superior y Ciencia de garantizar una educación de alta calidad.

Sin embargo, según los investigadores detrás de un nuevo estudio en la Universidad de Copenhague, un mayor número de horas no garantiza una mayor calidad educativa.

"Las universidades tienen un incentivo financiero para que los estudiantes dediquen una gran cantidad de tiempo al estudio. Sin embargo, esto no proporciona necesariamente una visión auténtica o justa de la calidad educativa. En lugar de, deberíamos estar interesados ​​en lo que los estudiantes realmente obtienen del tiempo que dedican, "afirma Lars Ulriksen, profesor del Departamento de Educación Científica de la Universidad de Copenhague.

Junto con su colega de departamento Christoffer Nejrup, El profesor Ulriksen observó a estudiantes de segundo año en cuatro programas diferentes en una universidad danesa, así como la realización de entrevistas y una serie de talleres con 31 alumnos.

Las horas de trabajo y el aprendizaje no están indisolublemente vinculados

En sus resultados, Los investigadores encontraron numerosos estudiantes que describen cómo pueden fácilmente dedicar una cantidad sustancial de tiempo y esfuerzo a una tarea o examen sin sentir que retuvieron nada.

"Los estudiantes informan que a menudo pasan mucho tiempo preparándose para un examen, sin necesariamente estar particularmente comprometidos o inmersos en sus preparaciones. En otros tiempos, pasan un corto período de tiempo en algo que les deja una impresión más profunda, "explica el profesor Ulriksen.

Es más, ser un estudiante es una forma de vida durante la cual las conferencias y las tareas se marinan dentro de los estudiantes mientras se relacionan con sus amigos, ejercicio y así sucesivamente.

Como tal, Ulriksen cree que no tiene sentido medir la calidad y el compromiso mediante un único parámetro de tiempo:

"Si tenemos curiosidad por comprender cómo aprenden los estudiantes, deberíamos considerar algo más que la cantidad de tiempo que dedican a estudiar. En lugar de, tenemos que averiguar qué es lo que mantiene encendido el fuego académico dentro de ellos y qué los inspira. Sabemos que el interés y la inmersión son un terreno fértil para el aprendizaje profundo ".

Cambie los objetivos por encuestas cualitativas

Lars Ulriksen sugiere que se podrían implementar encuestas cualitativas para permitir a los estudiantes verbalizar y desarrollar sus experiencias con la calidad educativa de sus programas.

"Por ahora, tenemos una métrica que probablemente satisfaga a los economistas que utilizan estos resultados para generar estadísticas. Mientras tanto, solo nos queda un poco más de sabiduría sobre lo que significa el compromiso y la calidad del estudio. Obviamente, las encuestas cualitativas requerirían más recursos. Pero tal vez debería dejarse más en manos de la universidad individual, mientras deja caer las medidas por un tiempo ".