Un proyecto dirigido por un miembro de la facultad de la Facultad de Educación está arrojando luz sobre los rasgos únicos de los sistemas educativos nacionales que contribuyen a las brechas de rendimiento.

A menudo se piensa que la educación es el "gran igualador" que cierra las brechas de oportunidades entre los diferentes segmentos de la sociedad, pero la realidad es que la educación no es completamente capaz de nivelar el campo de juego. Según Katerina Bodovski, profesor asociado de educación (teoría y política educativa), para comprender los factores que mitigan o agravan la desigualdad educativa, los investigadores deben comprender la dinámica social más amplia de cada país.

"El sistema educativo no existe en el vacío, ", dijo." Existe dentro de un histórico particular, político, contexto económico y cultural. En lugar de buscar una solución mágica, necesitamos mirar más a lo que está sucediendo adentro ".

Según Bodovski, La desigualdad de ingresos en los EE. UU. es el principal culpable de sus brechas de rendimiento, y niveles más altos de gasto público en educación pueden reducir los obstáculos que encuentran los estudiantes de entornos desfavorecidos en matemáticas y ciencias.

Por falta de recursos, Muchos profesores de escuelas de bajo rendimiento se ven obligados a abordar cuestiones no académicas entre sus alumnos, como la inseguridad alimentaria, falta de atención médica y problemas de salud mental.

Esas disparidades económicas son aún más sorprendentes en medio de la pandemia de COVID-19, ella añadió, cuando el hogar se convierte en un espacio principal de aprendizaje. Los estudiantes de bajos ingresos pueden no tener el espacio físico, tecnología apropiada o acceso a Internet que sus compañeros más favorecidos disfrutan en casa.

"Nuestra investigación muestra la importancia de la inversión gubernamental en educación, ", dijo." El impulso de la actual administración a la privatización es de 180 grados a lo que se necesita ".

Bodovski y sus colegas llevaron a cabo recientemente un estudio internacional comparativo, financiado por la National Science Foundation, que arroja luz sobre las características únicas de los sistemas educativos nacionales que contribuyen a las brechas en el rendimiento en matemáticas y ciencias relacionadas con aspectos socioeconómicos, género y condición de inmigrante.

Una parte del proyecto es un papel, "¿Las características del sistema educativo moderan el nivel socioeconómico, Brechas de género e inmigrantes en el rendimiento en matemáticas y ciencias, "por Bodovski, Ismael G. Muñoz, candidato a doctorado en la Facultad de Educación; Soo-yong Byun, profesor asociado de educación (teoría y política educativas) en la Facultad de Educación; y Volha Chykina, un graduado del programa de teoría y políticas educativas y actualmente profesor asistente en la Universidad de Richmond.

Los investigadores informan que el nivel socioeconómico más alto de la familia se asocia positivamente con un mayor rendimiento en matemáticas y ciencias; los estudiantes inmigrantes van a la zaga de sus compañeros nativos tanto en matemáticas como en ciencias, con los estudiantes de primera generación que están peor que los de la segunda generación; y las niñas muestran un rendimiento matemático más bajo que los niños. Descubrieron que un mayor grado de diferenciación (la separación de los estudiantes en diferentes pistas o grupos de habilidades) hace que las brechas socioeconómicas sean más grandes tanto en matemáticas como en ciencias, mientras que un mayor gasto gubernamental reduce las brechas de logros socioeconómicos.

Si bien EE. UU. No tiene un sistema de seguimiento rígido, y, por lo tanto, aparentemente tiene poca diferenciación, Bodovski enfatizó que los estudiantes de áreas desfavorecidas (rurales y urbanas) no siempre tienen acceso a oportunidades educativas como clases de Colocación Avanzada (AP).

"A menos que enseñe esas clases en diferentes (tipos de) escuelas, no es igualdad de oportunidades, " ella dijo.

Uno de los hallazgos más importantes de los investigadores, Bodovski dijo:fue eso en todos los ámbitos, Los estudiantes inmigrantes en muchos países están a la zaga de los nativos en matemáticas y ciencias. Dado que muchos inmigrantes provienen de entornos económicamente desfavorecidos, La política educativa debe adaptarse a sus necesidades específicas.

"Realmente necesitamos tener políticas culturalmente sensibles y socialmente apropiadas, " ella dijo.

El artículo fue publicado en Revista Internacional de Sociología de la Educación .