El uso de videos digitales en los procesos de aprendizaje se está generalizando cada vez más, particularmente dentro del contexto educativo creado por la pandemia COVID-19. En una situación en la que mover la educación en línea es el único recurso, Es imperativo investigar los impactos del uso de este tipo de material audiovisual. Un equipo de la UOC ha estudiado la forma en que los grupos de estudiantes de ingeniería perciben los vídeos digitales cuando se aplican a diversos cursos de introducción a la física, ambos en una universidad totalmente en línea, como la UOC, y una universidad tradicional de ladrillo y cemento, como la Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS). Los resultados muestran que los materiales audiovisuales son bien recibidos por los estudiantes, que los encuentran extremadamente útiles, y destacar el potencial de los videos para aumentar el éxito académico al generar tasas de aprobación más altas.

El estudio, publicado en la revista Herramientas y aplicaciones multimedia , fue realizada por Antoni Pérez-Navarro, Jordi Conesa y Víctor García. Pérez-Navarro y Conesa son profesores de la Facultad de Informática de la UOC, Multimedia y Telecomunicaciones. El primero es miembro del grupo de investigación de Optimización de Sistemas y Computación de Internet (ICSO) del Instituto Interdisciplinario de Internet (IN3), mientras que el segundo es miembro de SmartLearn. García es estudiante del programa de doctorado en Educación y TIC (E-learning).

Como explicó Pérez-Navarro, "La creación de videos es una actividad que requiere mucho tiempo para el personal docente, pocos de los cuales son expertos en producción de video. Se necesitan horas de trabajo para producir solo unos minutos de video, por eso es tan importante poder comprender el impacto que genera este tipo de recurso, así como para medir su recepción e identificar los tipos de videos que los estudiantes encuentran más útiles ".

El uso de videos mejora las calificaciones de satisfacción de los estudiantes

Habiendo analizado los comentarios del curso proporcionados por 125 estudiantes en relación con los videos que habían visto durante el curso y observando la correlación entre el uso de estos materiales y los resultados académicos, los investigadores encontraron que "la conclusión abrumadora fue que a los estudiantes les gustaron los videos y sintieron que eran útiles para transmitir tanto el contenido teórico como las explicaciones de los problemas. Eso era cierto independientemente de si el entorno de aprendizaje era en línea o presencial".

El estudio también encontró que la inclusión de videos dentro de los cursos tuvo un impacto positivo en los resultados académicos, aumentando la probabilidad de que los estudiantes obtengan un pase. Pérez-Navarro, quién fue el responsable de producir los cien videos utilizados durante el experimento, señaló:"El uso de videos durante el curso condujo a una mejor progresión del curso, así como a una mayor tasa de aprobación. Los estudiantes también encontraron los videos útiles para ayudar a asimilar los conocimientos, lo que a su vez aumentó su nivel de satisfacción con respecto al curso . "

En busca del formato ideal

Los participantes recibieron una variedad de formatos de video diferentes para ver durante el curso, la mayoría de los cuales fueron filmados usando aplicaciones para capturar la notación de tabletas digitales o que mostraban las manos del profesor mientras hablaban a los estudiantes a través de la lección o problema relevante. Los estudiantes también recibieron videos de los propios profesores dando una conferencia. Según los resultados del nuevo estudio, los estudiantes prefieren videos que presentan a su profesor como referencia visual, ya sea con un disparo de cabeza y hombros o mostrando las manos acompañadas de una voz en off. "La prioridad para los estudiantes parece ser poder acceder al contenido de video, con el formato de menor preocupación, aunque más de la mitad de los estudiantes encuestados expresaron preferencia por el modelo de mano / narración, "explicó Antoni Pérez-Navarro, pasando a destacar la importancia de tener en cuenta consideraciones prácticas en relación con el proceso creativo a la hora de elegir el mejor formato a utilizar. "Cuando comencé, me tomaba ocho o nueve horas hacer un video de 10 minutos, lo que obviamente no es factible. Nuestro objetivo, por lo tanto, no es solo para determinar qué tipos de videos son más útiles para los estudiantes, sino también cuáles son más fáciles de crear para los profesores ".

Por lo tanto, después de experimentar con diferentes formatos, los investigadores optaron por grabar sus manos mientras explicaban el tema, ya que esto dirige la mirada del espectador sin necesidad de editar el texto con flechas u otros elementos gráficos. Según el experto:"Cuando vemos una mano apuntando a algo solemos mirar en esa dirección, ese es su poder mágico. También son videos extremadamente fáciles de hacer y es menos probable que provoquen una respuesta emocional que otras alternativas. Cuando ponemos a un profesor en la pantalla, por ejemplo, nos dimos cuenta de que era más difícil conseguir la iluminación adecuada y que había posibles implicaciones emocionales:alguien puede responder a esa persona de una manera negativa o hacer una excepción a la forma en que se ve o su lenguaje corporal ".

Pequeño, videos bien planificados

El video ha servido como un recurso clave durante el bloqueo que obligó a las clases en el sitio a pasar al ámbito digital, aunque, en la mayor parte, sin mucha previsión. Según el investigador, muchos profesores se encontraron dando "clases en línea sin tener ninguna experiencia previa, a veces sin los recursos necesarios, y con tendencia a optar por grabar directamente sus conferencias. This has resulted in excessively long videos where there is no plan in terms of the best form of delivery for this product."

"One very common mistake is to think, and I'm quoting what someone actually said, 'if they can cope with listening to me talking for two hours in class, they can cope with watching a two-hour video'. The reality is that this is a different environment and medium and, en general, short videos with a running time of a few minutes have greater impact. You have to think that the average feature film is around two hours long and that involves professional screenwriters, professional actors, with music, efectos especiales, etc. And even then, sometimes we lose interest along the way."

Planning is the key to condensing all the relevant information into a video, with the content of each video carefully thought out and care taken over the technical aspects. "Lighting is very important, but sound is key. You have to be able to hear everything perfectly, otherwise it will be very difficult to follow."

Another important element when it comes to approaching a project like this is knowing yourself, knowing your own strengths and limitations and, above all, practicar. "The first videos you make are usually awful. I remember when I started making this type of resource back in 2007, it was taking me four to five hours to make just two minutes of video. It's a learning curve for everyone, but if we are familiar with the format, the materials or the environment being used, that curve will be more gentle and the gentler the curve, the more quality videos you will be able to make, " advised the researcher.

According to Pérez-Navarro, it's not about the technology:"You can make 19th-century classes on 21st-century technology." It is more about empathising with your students, making sure you take their needs and opinions into account:"You have to listen to the students; they are the best critics. If we ignore them and they don't watch the videos, then all our hard work has been for nothing."