Cuando los maestros se encuentran con estudiantes perturbadores o que no cumplen en el aula, normalmente responden centrándose en el comportamiento negativo. Sin embargo, Una nueva investigación de la Universidad de Missouri encontró que ofrecer a los estudiantes más estímulo positivo no solo reduce el comportamiento disruptivo en el aula, pero puede mejorar los resultados académicos y sociales de los estudiantes.

"Como educadores, a menudo nos enfocamos en comunicar lo que no queremos que nuestros estudiantes hagan en clase, pero hemos descubierto que eso simplemente no funciona "dijo Keith Herman, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Missouri. "En lugar de, necesitamos establecer expectativas claras sobre los comportamientos que queremos ver ".

Para ayudar a los maestros a proporcionar un entorno enriquecedor y estructurado para los estudiantes en el aula, Herman implementó CHAMPS, una intervención de capacitación en manejo del comportamiento en el aula, en el aula de la escuela secundaria de un distrito escolar del condado de St. Louis durante cinco años. La intervención resultó en una disminución del comportamiento disruptivo en el aula y problemas de concentración de los estudiantes. La intervención también mejoró tanto el trabajo de clase completado como los puntajes de las pruebas estandarizadas, así como también aumentó la cantidad de tiempo que los estudiantes permanecieron concentrados en las tareas del salón de clases.

"La intervención se basa en principios y prácticas que la investigación ha demostrado ser útil para crear una gestión exitosa del aula, como comunicar expectativas claras a los estudiantes, dar un estímulo más positivo en comparación con las reprimendas negativas y moverse por el aula para monitorear el comportamiento de los estudiantes, "Dijo Herman.

Una de las entrenadoras que ayudó a implementar la intervención fue Julia Burke, ex superintendente asistente de servicios estudiantiles en el distrito escolar de Hazelwood. Realizó observaciones en el aula para ayudar a entrenar y orientar a los maestros que reciben la capacitación. Observó que la intervención ayudó a aumentar la participación de los estudiantes y aumentó la confianza de los maestros en su capacidad para manejar comportamientos disruptivos.

"Siempre me he comprometido a eliminar las barreras que impiden el éxito de los estudiantes en las escuelas, "Dijo Burke." Podemos impactar positivamente a nuestros niños y prepararlos para el futuro si contamos con maestros fuertes que estén equipados no solo con conocimientos, pero con una caja de herramientas de habilidades y estrategias para brindar la mejor instrucción posible de una manera respetuosa, clima de clase comprometido ".

Como ex instructor de educación especial, Burke enfatizó la necesidad de conectarse con todo tipo de estudiantes, independientemente de la formación académica.

"Tenemos una amplia variedad de datos demográficos de estudiantes, y tenemos que satisfacer las necesidades de todos nuestros alumnos, "Dijo Burke." No podemos simplemente satisfacer las necesidades de los niños que vienen preparados y listos para aprender. También necesitamos conectarnos con los estudiantes que pueden no haber tenido las mismas oportunidades al crecer o que podrían estar lidiando con otras dificultades fuera del aula ".

La intervención de manejo del comportamiento en el aula se relaciona con el objetivo general de investigación de Herman, que es mejorar la salud mental de los niños que pueden estar sufriendo una variedad de problemas como el estrés, ansiedad y depresión.

"Quiero ayudar a los niños a desarrollar una visión positiva de sí mismos y ver su propio valor como miembros contribuyentes de la sociedad, ", Dijo Herman." Con demasiada frecuencia, simplemente pensamos en la salud mental como enviar a un niño que puede tener inquietudes a un consejero. Pero incluso antes de llegar a ese punto, ¿cómo podemos preparar a estos niños para el éxito de modo que menos de ellos desarrollen estos problemas que requieren una mayor intervención en primer lugar? ".