Su consejo ha ayudado a millones a ordenar sus vidas. Ahora, la filosofía de la experta en organización Marie Kondo de dejar ir lo que no es esencial puede ayudar a los educadores de K-12 a luchar para diseñar planes creativos de regreso a la escuela en la era de COVID-19. Dicen los expertos de Harvard.

"Imaginando septiembre, "un informe reciente publicado por investigadores de la Escuela de Graduados de Educación de Harvard (HGSE) y el Instituto de Tecnología de Massachusetts, sugiere que las escuelas que lidian con las opciones de enseñanza en línea y en persona pueden mantener a los estudiantes más comprometidos al limitar el trabajo del curso solo a lo esencial. Evite apilar material perdido en un enfoque de "perforar y matar", el informe sugiere, y en su lugar enfatizar el desarrollo de habilidades y conocimientos fundamentales, mientras se preserva algo de tiempo "en la escuela" para las artes y actividades extracurriculares.

"La idea clave es centrarse en los conocimientos y las habilidades esenciales que los niños necesitan aprender en un año determinado, y luego suelte parte del resto, "dijo Jal Mehta, Profesor de HGSE y coautor del artículo, que ayudó a desarrollar la idea de Kondo con Shanna Peeples, el Maestro Nacional del Año 2015 y un graduado reciente del programa de Liderazgo de Doctorado en Educación de HGSE. "Centrarse en lo esencial brinda oportunidades para que los maestros profundicen, crear espacio para formar relaciones, construir comunidades, apoyar el aprendizaje socioemocional, extracurriculares, y todas las demás cosas que serán críticas en este próximo año ".

Peeples dijo que un ex mentor la ayudó a pensar en mantener las cosas simples para evitar sentirse abrumada al planificar sus propias lecciones como maestra. "Ella me aconsejó que pensara en lo que se consideraría una 'necesidad de tener' y dejar de lado lo que es 'bueno tener', '' ', Dijo Peeples. "La pandemia me devolvió esa regla empírica. Como educadores, es tan fácil poner más en nuestros armarios proverbiales, que ya están demasiado llenos; esa es la naturaleza del trabajo que nos anima a ver todo como un recurso de aprendizaje potencial. Esto es aún más cierto en nuestros planes de estudios, sobrecargado como está con todos sus 'agradables para tener'. Todo en nuestro plan de estudios tiene un propósito, pero no todo en nuestro plan de estudios debe permanecer ".

Pero las prioridades escolares de "Kondo-ing" es solo una de las muchas sugerencias contenidas en el informe y la guía complementaria para educadores desarrollada con aportes de los maestros, administradores, Funcionarios locales, estudiantes, y padres de distritos escolares de todo el país. "Imaginando septiembre" describe una variedad de posibilidades:todo, desde un botón "llamar a un maestro" que permite a los estudiantes que estudian en línea levantar virtualmente la mano y pedir ayuda a un maestro de guardia, a sustituir los cursos típicos para estudiantes del último año con buena posición académica con 1, 000 horas de voluntariado, para alentar a los estudiantes que prosperan en entornos de aulas virtuales a seguir estudiando desde casa mientras les brindan a los estudiantes que tienen acceso limitado a Internet en casa, o los más vulnerables, prioridad para el tiempo de aprendizaje en la escuela. El informe también sugiere que los padres creen "microescuelas" con otras tres o cinco familias y se turnen para brindar apoyo y supervisión a los pequeños grupos de estudiantes que estudian en línea. y recomienda hacer de los estudiantes, tanto los de alto rendimiento como los que necesitan ayuda, una parte clave del proceso de planificación.

"Cuando las personas celebran este tipo de reuniones de diseño con los estudiantes, a menudo incluyen al editor del periódico escolar, el presidente del consejo del cuerpo estudiantil, o el jefe del equipo de debate. La escuela ya está funcionando bien para esos niños, "dijo Mehta, quienes participaron en tres sesiones de planificación separadas con estudiantes y adultos mientras trabajaban en el informe. "The person you need at the meetings is the student who was absent 30 times this last year. That's the kid for whom school is not working."

Building bonds between teachers and students will be more important than ever, los autores escriben, as many schools will opt to continue online-only instruction. One way to create those connections, ellos sugieren, is through advisory programs that pair a teacher with a small group of students for virtual weekly check-in sessions.

The researchers acknowledge that every school is different and that there is no "one size fits all, " reopening plan. They hope their work will be a jumping-off point for people to think creatively about the different forms school might take. "We were really not trying to produce a down-the-middle, policy-in-the-box report. Instead we wanted to listen to students and teachers and imagine what could be possible, " said Mehta.

Mehta also hopes the research can help shine some light on what he calls the "dark turn" the national conversation has taken around school reopening since their report was released earlier this month. In recent weeks President Trump and Education Secretary Betsy DeVos have been pushing schools to reopen for in-person instruction despite the surging coronavirus infection rates in parts of the country. Many teachers and unions have balked at the idea of returning to classrooms, with some educators threatening to strike if they are forced back to school.

"What we are urging in this report is that there are lots of options; there are lots of possibilities, " said Mehta. "Some parents want their kids to stay home; some teachers need to stay home. Other parents really badly want their kids to go to school, and we need to work with various stakeholders in an inclusive way and think creatively about how to realize these varied goals."